陕西省农村中小学现代远程教育工程资源应用的现状与策略研究

发布时间：2017-04-15 17:26

本文关键词：陕西省农村中小学现代远程教育工程资源应用的现状与策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2011年

陕西省农村中小学现代远程教育工程资源应用的现状与策略研究

卢燕

【摘要】：2003年,国家投入巨大人力、物力和财力实施的农村中小学现代远程教育工程建设基本完成,这是新中国历史上规模最大、迄今影响最为深远的教育信息化工程。工程对于改善基础教育信息化设备水平尤其是农村学校的现代化教学环境,缩小东西部的教育差距和城乡数字鸿沟具有重要战略意义,可以说,农远工程的实施为促进优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益,加强教师队伍建设,实现基础教育的均衡发展奠定了坚实基础。陕西省共建成光盘播放系统(模式一)6390个,卫星教学收视点(模式二)16420个,计算机网络教室(模式三)2051个,项目覆盖全省100%的农村中小学校。工程建设任务完成后,如何发挥工程效益尤其是资源应用效益就成了关键,资源应用是发挥农村中小学现代远程教育工程效益的核心,也是瓶颈。几年来全省虽然形成了一批应用先进典型和创新模式,也取得了一定成效,但总体来说农远工程资源应用水平在全省的发展很不均衡,还有很多区域和学校的应用工作进展不顺畅,尤其是远教资源的有效应用方面存在诸多问题,资源应用与教育教学改革发展的整体要求还不匹配。笔者有幸参与了2008年陕西师范大学社会科学基金项目“农远工程教学环境下资源有效应用的途径与方法研究”。在参与课题研究的过程中,笔者十分重视对目前陕西省农远工程教学应用实际情况的调研,并对资源深化应用的策略进行了思考。本论文共分为四个章节。第1章是绪论。本章主要阐述了农村中小学现代远程教育工程的基本情况,包括工程的实施背景、三种模式的技术配备、应用方式和优缺点；本文研究的相关背景、理论依据、研究方法和研究内容、研究目的和意义；还列出了相关的借鉴经验,为后续的研究工作打下良好的基础。第2章现状分析。本章主要分析了陕西省农远工程资源应用的现状。从资源使用情况、资源需求差异、教师培训情况、应用研究层次、应用管理水平、应用效果情况和教师应用能力水平等八个方面对陕西省农远工程资源应用现状的调研访谈数据进行整理加工,从教师问卷、校长问卷和县级电教中心三个角度进行具体的问题分析,最后总结出陕西省农远工程资源应用的现状和存在的问题。第3章研究成果。本章是本文研究的核心部分,在前一章分析现状、发现问题的基础上,明确提出了以教育信息化应用(农远工程资源应用涵盖在内)为核心的教育管理内在机制图,并依据此图,从教育行政管理部门角度、教学角度和学校教师角度分别提出了相应的保障条件、技术性应用策略和资源本地化二次开发策略,然后结合具体调研实例,总结出农远工程应用区县级培训策略。本人认为此策略对陕西省农远工程资源的有效应用具有重要的现实意义和指导价值。第4章是结语。总结本文的研究成果,并对后续研究进行展望。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

摘要3-5

Abstract5-9

第1章导论9-15

1.1 农村中小学现代远程教育工程介绍9-11

1.1.1 实施背景9

1.1.2 技术配备模式9-11

1.2 研究背景11-12

1.3 研究方法和研究内容12-13

1.3.1 理论依据和研究方法12-13

1.3.2 研究内容13

1.4 有关借鉴经验13-14

1.5 本章小结14-15

第2章陕西省农远工程资源应用的基本现状15-25

2.1 研究样本15

2.2 数据分析15-21

2.2.1 资源来源情况16-17

2.2.2 资源使用情况17

2.2.3 资源需求差异17-18

2.2.4 教师培训情况18-19

2.2.5 研究应用层次19-20

2.2.6 应用管理水平20

2.2.7 应用效果情况20

2.2.8 应用能力水平20-21

2.3 问题分析21-22

2.3.1 教师问卷问题分析21

2.3.2 校长问卷问题分析21-22

2.3.3 县级电教中心问卷问题分析22

2.4 结论分析22-23

2.5 本章小结23-25

第3章陕西省农远工程资源应用的对策和建议25-47

3.1 管理部门的角度:资源应用的保障条件26-27

3.1.1 进一步提高认识,切实重视资源应用26

3.1.2 切实加强应用研究,带动区域普遍提升26

3.1.3 扎实开展多种活动,促进应用常规开展26

3.1.4 完善应用激励政策,广泛开展培训工作26-27

3.1.5 深化资源整合层次,推进资源共建共享27

3.1.6 保障后续资金投入,确保应用持续发展27

3.2 教学角度:三种模式环境下的资源应用策略27-38

3.2.1 模式一环境下的应用对策27-28

3.2.2 模式二环境下的应用对策28

3.2.3 模式三环境下的应用对策28

3.2.4 模式二资源的课堂教学应用模式范例28-38

3.3 学校和教师的角度:农远工程资源本地化二次开发策略38-42

3.3.1 卫星资源二次开发的技术路线和使用方法38-39

3.3.2 卫星资源本地化二次开发的基本程序39-42

3.4 农远工程应用县(区)级培训策略42-45

3.4.1 制定培训规划的策略——问卷调查+研究分析+制定规划43-44

3.4.2 确定培训形式的策略——短期集中+长期实践+校本研训44

3.4.3 确定培训方法的策略——专题讲座+示范研讨+远程交流44

3.4.4 确定培训内容的策略——基本技能+教学设计+整合应用44-45

3.4.5 培训评估策略——纳入目标考核+记入业务档案45

3.4.6 培训效果策略——领导支持+校长重视+活动推进45

3.5 本章小结45-47

第4章结语47-49

参考文献49-53

附录53-63

致谢63-65

攻读硕士学位期间科研成果65

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