从共享到共进：教师共同体建构的价值演进

发布时间：2021-04-08 02:58

　　共享是教师共同体建构的必然要求,共进是教师共同体建构的最终目标,从共享到共进是共同体建构的目标深化。教师共同体必须坚持以上目标的递进,才能使共同体的建构真正实现促进成员共同发展的目标,具体可采取以下措施:确定对应共享到共进价值取向的共同体建构目标;把共享到共进价值取向作为共同体决策的依据;建构促进共享到共进价值追求实现的共同体运作机制;建设以共享到共进价值取向为核心的共同体文化体系;建构牵引共享到共进价值取向实践的共同体评价体系。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(22)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、共享是教师共同体建构的基本要求
    （一）共享才能发挥资源优势
    （二）共享才能促成主体合作
    （三）共享才能促进主体融入
    （四）共享才能促进主体创生
二、共进是教师共同体建构的最终目标
    （一）共进是共同体建构的初衷
    （二）共进是共同体存续的条件
    （三）共进是共同体建构的愿景
    （四）共进才能深化共同体价值
三、教师共同体建构从共享到共进的价值深化
    （一）确定对应共享到共进的共同体目标
    （二）把共享到共进作为共同体决策的价值依据
    （三）建构契合共享到共进的共同体运作机制
    （四）建设以共享到共进为核心的共同体文化
    （五）构建符合共享到共进的共同体评价体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师共同体构建:蕴含价值、现实困境与实现路径[J]. 魏宝宝,孟凡丽.  当代教育论坛. 2019(04)
[2]双元结构教师共同体:职教“双师型”教师队伍建设之“锚地”[J]. 白玲,张桂春.  教育评论. 2017(04)



本文编号：3124715