教育虚拟社区助学者伦理规范及作用研究

发布时间：2021-04-09 12:36

　　随着“互联网+”的盛行,教育虚拟社区作为网络学习的高级发展形式逐渐运用于教育教学过程中,并取得良好效果,但由于其虚拟性、开放性等特征,也面临着一些伦理问题,容易产生伦理失范的现象。为了避免出现伦理失范现象,充分发挥教育虚拟社区的积极作用,更好地促进社区有序运行及可持续发展,就要求在教育虚拟社区这一特殊场域内的行为主体,在社区学习与交往活动过程中,在处理社区主体之间、主体与社区诸要素之间关系时应遵循一定的准则与行为规范。而助学者作为社区的核心主体之一,其行为对社区活动的顺利进行及学习者的学习效果具有较大影响。因此,本研究重点对教育虚拟社区助学者伦理规范及作用进行研究,一方面构建教育虚拟社区助学者伦理规范,为助学者在社区中的行为提供指导,另一方面分析阐述助学者伦理规范具有哪些积极作用,以及如何发挥作用。作为曲阜师范大学传媒学院“学习科学与技术”教育虚拟社区的学习者、助学者和研究者,多重身份为笔者开展研究提供了清晰的思路和实施上的便利。另外,通过前期实践调研了若干知名MOOC平台及相关社区,并与其中的组织者、助学者等进行深入访谈,为本研究提供了更宽广的思路。通过研究,构建教育虚拟社区助学者伦... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-1研究的逻辑思路

第 2 章 教育虚拟社区伦理规范概述理队对教育虚拟社区的研究较为深入，他指自由的网络虚拟环境，社区成员之间进行响、相互促进，最终形成的具有共同社区时，本研究主要采用胡凡刚教授对教育虚界定为：社区主体在社区学习交往活动过、社区主体之间关系的行为规范及其内在的内涵共分为三个层面，从低到高依次为型的层级塔，三者相互结合，共同作用于展。如图 2-1-1 所示。

第 2 章 教育虚拟社区伦理规范概述应遵循的伦理规范，主体参与层面包括助学者和学习者应遵循的伦理规范，资源支面包括内容和资源应遵循的伦理规范，如图 2-2-1 所示。尽管在社区中有些角色有，如助学者有时也是组织者，但当其担当某一角色时应遵循该角色相对应的伦理规范

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代教师伦理的技术转向与思考[J]. 沈璿.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[2]教育虚拟社区伦理失范影响因素实证分析[J]. 胡凡刚,刘玮,孟志远,刘永琪.  电化教育研究. 2016(03)
[3]影响教育虚拟社区学习者自我效能感形成因素的实证研究[J]. 胡凡刚,周婷婷,张洪孟.  电化教育研究. 2015(01)
[4]教师伦理规范的制度属性及其建构[J]. 沈璿.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(06)
[5]教育虚拟社区伦理失范的归因分析及应对[J]. 张洪孟,胡凡刚,谢坤.  中国电化教育. 2014(04)
[6]教育虚拟社区凝聚力影响因素的实证分析[J]. 胡凡刚,郑会云,刘玮,谢坤,张洪孟.  中国电化教育. 2013(11)
[7]社会网络视角下教育虚拟社区交往效果研究[J]. 胡凡刚,包惠民,刘玮.  中国电化教育. 2013(08)
[8]微群网络学习共同体的实践探索[J]. 张豪锋,杨绪辉.  现代远程教育研究. 2013(01)
[9]教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型与实践模式[J]. 胡凡刚,刘敏.  中国电化教育. 2011(11)
[10]虚拟学习社区社会网络位置分析与助学者群体的发现[J]. 王陆.  中国电化教育. 2010(03)

博士论文
[1]荀况与亚里士多德伦理思想之比较[D]. 姜红.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]教育虚拟社区伦理对交互行为的影响及作用分析[D]. 高翠.曲阜师范大学 2016
[2]教育虚拟社区伦理失范预警模型构建研究[D]. 张洪孟.曲阜师范大学 2015
[3]教育虚拟社区伦理规范的作用研究[D]. 张钧秋.曲阜师范大学 2014
[4]影响教育虚拟社区伦理形成的因素研究[D]. 张亚娟.曲阜师范大学 2014
[5]教育虚拟社区伦理困境及对策研究[D]. 刘玮.曲阜师范大学 2014



本文编号：3127632