听障大学生歧视知觉与自尊的关系：自我补偿的调节作用
发布时间：2021-04-17 18:36
作为残疾人群体的一部分,听障大学生通过接受高等教育而成为残疾人群体中的优秀分子。与健听大学生相比,听障大学生存在听觉器官缺陷和听觉障碍。一方面会直接导致他们产生言语交流和社会交往等适应性问题;另一方面也容易引发外部对他们的歧视和个体自卑感。已有研究表明,听障大学生的自尊水平不容乐观,显著低于健听大学生,歧视作为典型的负性生活事件,显著影响着听障大学生的自尊水平。但歧视知觉与自尊间的关系、作用机制并不确定,因此有必要探索潜在的调节变量的影响。无论是考虑增强听障大学生的适应能力,还是基于提升听障大学生的自尊感,都需要对听障大学生的缺陷进行补偿。对听障大学生的缺陷补偿,可分为外部补偿和自我补偿。外部补偿是借助外部的支持性力量对其缺陷进行弥补,以降低缺陷带来的各种适应困难,对听障人群提供救济、教育和康复等帮助属于外部补偿,是构建良序社会和张扬社会正义所必须。自我补偿是听障大学生自身主动积极对自己的缺陷进行弥补改善的行为,是听障大学生主观能动性的体现。听障大学生要真正享有有尊严的生活,外部补偿要发挥更加正向的促进功能,必须要重视和激活听障大学生的自我补偿。因而探讨听障大学生自我补偿状况及自我补偿...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
拉扎勒斯的压力与应对模式图
图 1-2 自我调节循环过程图王德华.班杜拉的自我调节理论述评[J].鄂州大学学报,1996,(01):14-17.江伟,黄希庭,陈本友,赵婷婷.自我调节研究进展[J].西南大学学报(社会科学版),2008,(02):12-16.Roy F. Baumeister,C. Nathan DeWall, Natalie J.Ciarocco,& Jean M.Twenge. Social exclusion impairs selgulation[J].Journal of Personality and Social Psychology, 2005, 88(4): 589- 604.黎坚,庞博,张博,杜涵.自我调节:从基本理论到应用研究[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011(06)
西南大学硕士学位论文为更加清晰地揭示发展性补偿和社会性补偿对于歧视知觉和自尊的调节作用，本研究遵从 Aiken 和 West 的建议，采用简单斜率分析（simple slope analysis）进一步考察发展性补偿和社会性补偿在歧视知觉和自尊关系中的调节作用[1]。以平均数加减一个标准差的标准，把发展性补偿和社会性补偿划分为高分组和低分组后，分别考察两组被试的歧视知觉对自尊的影响[2]。简单效应图见图 6-1 和图 6-2。图 6-1 结果显示，在高发展性补偿的情况下，歧视知觉能够显著地正向预测听障大学生的自尊（simple slope=0.414，t=-2.313，P 0.001），在低发展性补偿的情况下，歧视知觉对自尊的预测不显著（simple slope=-0.012，t=0.446，P 0.05）。即对于高发展补偿的听障大学生而言，歧视知觉水平较高者的自尊水平显著高于歧视知觉水平较低者；而对于低发展补偿听障大学生而言，高、低歧视知觉在自尊水平上差异不显著。
【参考文献】：
期刊论文
[1]正念对大学生生活满意度的影响:自尊和心理弹性的链式中介作用[J]. 贾士昱,刘建平,叶宝娟. 中国临床心理学杂志. 2018(01)
[2]聋人大学生体育锻炼、身体自尊和抑郁的关系[J]. 刘青,姜琨,杨丽. 中国特殊教育. 2017(06)
[3]国外聋人抗逆力研究与启示[J]. 刘颖. 中国特殊教育. 2016(11)
[4]歧视知觉与农村贫困大学生孤独感:核心自我评价、朋友支持的中介作用[J]. 谢其利,宛蓉,张睿,江光荣. 心理发展与教育. 2016(05)
[5]城市适应策略、歧视知觉对失地农民和流动民工心理适应的影响[J]. 魏荟荟,吕飒飒,汪祚军,刘志方. 宁波大学学报(教育科学版). 2016(05)
[6]聋生个体歧视知觉与自尊的关系:社会支持的中介作用[J]. 乔月平,石学云. 中国特殊教育. 2016(03)
[7]初中留守儿童歧视知觉及其与问题行为的关系:社会支持的中介作用[J]. 傅王倩,张磊,王达. 中国特殊教育. 2016(01)
[8]自尊的归因方式简述[J]. 李雪萍,张丽华. 社会心理科学. 2015(12)
[9]人工耳蜗植入后听障儿童言语康复研究综述[J]. 杨有弟,郑璇. 现代特殊教育. 2015(22)
[10]领悟社会支持性别差异的元分析[J]. 张书朋,张庆垚,李彩娜. 心理发展与教育. 2015(04)
博士论文
[1]学前特殊儿童教育补偿研究[D]. 万慧颖.东北师范大学 2014
硕士论文
[1]民办与公办高校大学生自尊影响因素及比较研究[D]. 徐洪岩.山东大学 2017
[2]听障中学生知觉到的教师期望与学业成败归因、学习自信的关系研究[D]. 王玉.西南大学 2016
[3]友谊质量、自我概念和抑郁的关系：听健和听障青少年的比较[D]. 张珍珍.山东师范大学 2015
[4]2011年与2014年山东省大学生自尊现状对比及影响因素分析[D]. 王硕.山东大学 2015
[5]基于压力与应对理论对肾移植受者健康相关的生活质量的研究[D]. 张文馨.北京中医药大学 2015
[6]听觉障碍儿童歧视知觉与社会适应研究：社会支持与应对方式的作用[D]. 薛栋.陕西师范大学 2015
[7]听障中学生对挫折的态度与心理弹性、生活适应的关系研究[D]. 刘敏.西南大学 2015
[8]家庭环境对青少年心理健康的影响及对策研究[D]. 范增丽.聊城大学 2015
[9]基于IRAP的听障高中生与健听高中生自尊的对比[D]. 赵曼.沈阳师范大学 2014
[10]流动儿童歧视知觉与社交焦虑的关系及干预研究[D]. 米聪.广西师范大学 2014
本文编号：3143937
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
拉扎勒斯的压力与应对模式图
图 1-2 自我调节循环过程图王德华.班杜拉的自我调节理论述评[J].鄂州大学学报,1996,(01):14-17.江伟,黄希庭,陈本友,赵婷婷.自我调节研究进展[J].西南大学学报(社会科学版),2008,(02):12-16.Roy F. Baumeister,C. Nathan DeWall, Natalie J.Ciarocco,& Jean M.Twenge. Social exclusion impairs selgulation[J].Journal of Personality and Social Psychology, 2005, 88(4): 589- 604.黎坚,庞博,张博,杜涵.自我调节:从基本理论到应用研究[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011(06)
西南大学硕士学位论文为更加清晰地揭示发展性补偿和社会性补偿对于歧视知觉和自尊的调节作用，本研究遵从 Aiken 和 West 的建议，采用简单斜率分析（simple slope analysis）进一步考察发展性补偿和社会性补偿在歧视知觉和自尊关系中的调节作用[1]。以平均数加减一个标准差的标准，把发展性补偿和社会性补偿划分为高分组和低分组后，分别考察两组被试的歧视知觉对自尊的影响[2]。简单效应图见图 6-1 和图 6-2。图 6-1 结果显示，在高发展性补偿的情况下，歧视知觉能够显著地正向预测听障大学生的自尊（simple slope=0.414，t=-2.313，P 0.001），在低发展性补偿的情况下，歧视知觉对自尊的预测不显著（simple slope=-0.012，t=0.446，P 0.05）。即对于高发展补偿的听障大学生而言，歧视知觉水平较高者的自尊水平显著高于歧视知觉水平较低者；而对于低发展补偿听障大学生而言，高、低歧视知觉在自尊水平上差异不显著。
【参考文献】：
期刊论文
[1]正念对大学生生活满意度的影响:自尊和心理弹性的链式中介作用[J]. 贾士昱,刘建平,叶宝娟. 中国临床心理学杂志. 2018(01)
[2]聋人大学生体育锻炼、身体自尊和抑郁的关系[J]. 刘青,姜琨,杨丽. 中国特殊教育. 2017(06)
[3]国外聋人抗逆力研究与启示[J]. 刘颖. 中国特殊教育. 2016(11)
[4]歧视知觉与农村贫困大学生孤独感:核心自我评价、朋友支持的中介作用[J]. 谢其利,宛蓉,张睿,江光荣. 心理发展与教育. 2016(05)
[5]城市适应策略、歧视知觉对失地农民和流动民工心理适应的影响[J]. 魏荟荟,吕飒飒,汪祚军,刘志方. 宁波大学学报(教育科学版). 2016(05)
[6]聋生个体歧视知觉与自尊的关系:社会支持的中介作用[J]. 乔月平,石学云. 中国特殊教育. 2016(03)
[7]初中留守儿童歧视知觉及其与问题行为的关系:社会支持的中介作用[J]. 傅王倩,张磊,王达. 中国特殊教育. 2016(01)
[8]自尊的归因方式简述[J]. 李雪萍,张丽华. 社会心理科学. 2015(12)
[9]人工耳蜗植入后听障儿童言语康复研究综述[J]. 杨有弟,郑璇. 现代特殊教育. 2015(22)
[10]领悟社会支持性别差异的元分析[J]. 张书朋,张庆垚,李彩娜. 心理发展与教育. 2015(04)
博士论文
[1]学前特殊儿童教育补偿研究[D]. 万慧颖.东北师范大学 2014
硕士论文
[1]民办与公办高校大学生自尊影响因素及比较研究[D]. 徐洪岩.山东大学 2017
[2]听障中学生知觉到的教师期望与学业成败归因、学习自信的关系研究[D]. 王玉.西南大学 2016
[3]友谊质量、自我概念和抑郁的关系：听健和听障青少年的比较[D]. 张珍珍.山东师范大学 2015
[4]2011年与2014年山东省大学生自尊现状对比及影响因素分析[D]. 王硕.山东大学 2015
[5]基于压力与应对理论对肾移植受者健康相关的生活质量的研究[D]. 张文馨.北京中医药大学 2015
[6]听觉障碍儿童歧视知觉与社会适应研究：社会支持与应对方式的作用[D]. 薛栋.陕西师范大学 2015
[7]听障中学生对挫折的态度与心理弹性、生活适应的关系研究[D]. 刘敏.西南大学 2015
[8]家庭环境对青少年心理健康的影响及对策研究[D]. 范增丽.聊城大学 2015
[9]基于IRAP的听障高中生与健听高中生自尊的对比[D]. 赵曼.沈阳师范大学 2014
[10]流动儿童歧视知觉与社交焦虑的关系及干预研究[D]. 米聪.广西师范大学 2014
本文编号：3143937
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