他组织和自组织教师成长共同体的互补性建设

发布时间：2021-04-28 20:45

　　他组织和自组织教师成长共同体有着不同的特点和作用,两者需要进行互补性建设才能形成教师成长合力,使两种共同体在现实社会中更加规范地发展。他组织和自组织教师成长共同体的互补性建设主要包括发展内容互补、资源利用互补、成长目标互补、活动形式互补等。他组织和自组织教师成长共同体互补性建设的策略:统一共同体共同归属,便利两者总体统筹;划分共同体各自侧重,合理导向两者发展;推进共同体更多联合,促成两者实践分工。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(29)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、他组织和自组织教师成长共同体互补性建设的必然性
    （一）两种共同体需要互补促进效果
    （二）两种组织需要互补生成发展合力
    （三）两种组织需要规范建设和发展
二、他组织和自组织教师成长共同体互补性建设的内涵
    （一）发展内容互补
    （二）资源利用互补
    （三）成长目标互补
    （四）活动形式互补
三、促进他组织和自组织教师成长共同体互补性建设的策略
    （一）统一共同体共同归属，便于两者总体统筹
    （二）明确共同体各自侧重，合理导向两者发展
    （三）推进共同体更多联合，增加两者实践合作


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师共同体构建:蕴含价值、现实困境与实现路径[J]. 魏宝宝,孟凡丽.  当代教育论坛. 2019(04)
[2]教师专业共同体建设和运行机制的校本化探索[J]. 金卫东.  上海教育科研. 2019(06)
[3]信息技术支撑的贫困地区教师专业发展的困境与对策——以滇西连片贫困地区为例[J]. 吴景松.  中国教育学刊. 2018(11)
[4]自组织:教师内涵性专业发展的路向[J]. 魏同玉.  当代教育科学. 2017(05)
[5]双元结构教师共同体:职教“双师型”教师队伍建设之“锚地”[J]. 白玲,张桂春.  教育评论. 2017(04)
[6]高校教师专业学习共同体研究[J]. 万哨凯.  中国成人教育. 2017(01)



本文编号：3166145