高校在线开放课程教学特性与价值主体需要的效用关系分析

发布时间：2021-05-10 00:56

　　研究高校在线开放课程的教学特性及其与价值主体需要的效用关系,是形成教学质量标准、构建教学质量认定标准的关键。源于质量管理科学领域的质量功能展开理论为解决这一问题提供了思路。本文从质量功能展开的视角,综合运用文献法、德尔菲法、小组评价法、问卷调查法等研究方法,按照"价值主体需要—教学质量特征—课程教学特性"的转化思路,借助教学质量特征转化、课程教学特性转化两个质量屋,将前期研究得到的多样化价值主体需要转化为高校在线开放课程的教学特性,并明确了两者之间的效用关系,为形成教学质量标准、构建教学质量认定标准奠定了基础。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、相关研究述评
三、研究工具和研究设计
    （一）研究工具
        1.“四阶段”质量功能展开模式
        2. 质量屋工具
    （二）研究设计
        1. 研究思路
        2. 研究方法
        3. 数据收集
四、研究过程和研究结果
    （一）教学质量特征转化
        1. 价值主体需要要素及其权重
        2. 教学质量特征要素
        3. 教学质量特征转化质量屋
    （二）课程教学特性转化
        1. 课程教学特性要素
        2. 课程教学特性转化质量屋
五、研究总结与创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校在线开放课程教学质量认定标准构建研究[J]. 杨晓宏,周海军,周效章,郝照,董晓辉.  中国电化教育. 2020(02)
[2]基于质量功能展开（QFD）的高校在线开放课程教学质量认定标准研究——高校在线开放课程价值主体需要分析[J]. 杨晓宏,郝照,周海军,周效章,李运福.  中国电化教育. 2019(06)
[3]高校在线开放课程引入及教学质量认定现状调查研究[J]. 杨晓宏,李运福,杜华,杨方琦,周效章.  电化教育研究. 2018(08)
[4]价值主体需要视角的高校在线开放课程教学质量认定研究[J]. 杨晓宏,周效章,李运福.  中国电化教育. 2018(07)
[5]MOOC学习质量立体模型的构建研究——基于学习者体验视角的研究[J]. 安哲锋,张峰峰.  成人教育. 2018(06)
[6]我国网络课程研究热点与趋势分析[J]. 杨晓宏,李运福.  现代远距离教育. 2018(03)
[7]“互联网+”时代的远程教育质量观定位[J]. 陈丽,沈欣忆,万芳怡,郑勤华.  中国电化教育. 2018(01)
[8]大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构[J]. 赵馨蕊,周雨青,瞿林云.  东南大学学报(哲学社会科学版). 2017(S2)
[9]MOOC课程质量标准框架模型构建研究[J]. 吴琼,方旭.  高等理科教育. 2017(06)
[10]基于扎根理论的在线开放课程质量评价指标体系构建研究——以国家精品资源共享课为例[J]. 王璐,赵呈领,万力勇.  中国远程教育. 2017(11)

硕士论文
[1]基于学习者视角的MOOC课程质量评价方法研究与实践[D]. 刘娜.北京邮电大学 2016



本文编号：3178360