中职生学习心理资本现状分析及辅导策略
发布时间：2021-05-09 01:30
学习心理资本是影响职校技术技能人才培养质量的重要因素。本研究立足于了解江苏省中职生学习心理资本现状,提高中职生学习心理资本水平,从四方面展开研究:一、对11名中职生进行深度访谈,结合已有经典问卷编制《中职生学习心理资本问卷》题项;二、随机抽取江苏省3所职校585人进行预测,经探索性因素分析和验证性因素分析形成包含3因子14题的《中职生学习心理资本问卷》;三、采用自编《中职生学习心理资本问卷》对江苏省9所职业学校4625名中职生进行调查;四、根据江苏省中职生的学习心理资本现状,提出相应的辅导策略。主要研究结论:（1）中职生学习心理资本包含学习自我效能感、学习乐观、学习自控力3个维度,自编的《中职生学习心理资本问卷》可用于中职生学习心理资本调查。（2）江苏省中职生的学习心理资本水平呈中上等。发展不均衡:学习自控力>学习自我效能感>学习乐观。（3）江苏省中职生学习心理资本在性别、生源地、专业类别上不存在显著差异。（4）单亲家庭中职生的学习乐观显著低于非单亲家庭;苏北中职生的学习心理资本显著低于苏中和苏南;苏北中职生的学习自我效能感显著低于苏中和苏南;苏中中职生的学习自控力显著高于...
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
第二章 文献综述
2.1 中职生学习心理研究综述
2.1.1 中职生的界定
2.1.2 中职生学习心理的研究综述
2.1.2.1 中职生学习动机研究
2.1.2.2 中职生学习兴趣研究
2.1.2.3 中职生学习自信研究
2.1.2.4 中职生学习态度研究
2.1.2.5 中职生学习习惯研究
2.1.2.6 中职生学习倦怠研究
2.1.2.7 中职生专业学习心理研究
2.2 中职生心理资本研究综述
2.2.1 心理资本的概念
2.2.1.1 心理资本概念的演变
2.2.1.2 心理资本概念的取向
2.2.1.3 心理资本的特征要素
2.2.1.4 心理资本的结构
2.2.2 中职生心理资本的研究现状
2.2.2.1 中职生心理资本的现状研究
2.2.2.2 中职生心理资本的干预研究
2.2.2.3 中职生心理资本测量工具的研究
2.2.2.4 中职生心理资本的延伸研究
2.2.3 已有研究的局限性
第三章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究思路
3.4 研究方法
3.5 统计处理
3.6 研究框架
第四章 中职生学习心理资本问卷编制
4.1 中职生学习心理资本概念界定与维度分析
4.2 中职生学习心理资本问卷编制
4.2.1 中职生学习心理资本初测问卷形成
4.2.1.1 研究目的
4.2.1.2 研究对象
4.2.1.3 研究工具
4.2.1.4 研究程序及结果分析
4.2.2 中职生学习心理资本问卷编制
4.2.2.1 研究目的
4.2.2.2 研究对象
4.2.2.3 研究程序
4.2.3 结果分析
4.2.3.1 项目分析
4.2.3.3 信效度检验
4.2.4 验证性因素分析
4.3 讨论
4.3.1 关于中职生学习心理资本结构的理论构想
4.3.2 中职生学习心理资本结构的实证研究
4.4 结论
第五章 中职生学习心理资本现状调查
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 研究对象
5.2.2 研究工具
5.2.3 研究过程
5.3 统计方法
5.4 研究结果
5.4.1 中职生学习心理资本现状
5.4.2 中职生学习心理资本差异分析
5.4.2.1 中职生学习心理资本的性别差异
5.4.2.2 中职生学习心理资本的生源地差异
5.4.2.3 中职生学习心理资本家庭结构的差异
5.4.2.4 中职生学习心理资本获奖类型的差异
5.4.2.5 中职生学习心理资本学业成绩的差异
5.4.2.6 中职生学习心理资本年级的差异
5.4.2.7 中职生学习心理资本专业情况的差异
5.4.2.8 中职生学习心理资本学校所属地域的差异
5.5 现状分析与讨论
5.5.1 中职生学习心理资本总体特征分析
5.5.2 中职生学习心理资本水平在性别上的分析
5.5.3 中职生学习心理资本生源地的差异分析
5.5.4 中职生学习心理资本家庭结构的差异分析
5.5.5 中职生学习心理资本获奖类型的差异分析
5.5.6 中职生学习心理资本学业成绩的差异分析
5.5.7 中职生学习心理资本年级的差异分析
5.5.8 中职生学习心理资本专业情况的差异
5.5.9 中职生学习心理资本学校所属地域的差异分析
5.6 结论
第六章 中职生学习心理资本的辅导策略
6.1 优化中职生学习心理资本的培养环境
6.1.1 校园环境
6.1.2 家庭环境
6.2 建立增强学生学习心理资本的体系
6.2.1 开设相关课程
6.2.2 构建积极课堂教学范式
6.2.3 完善奖励制度,优化学科学习评价制度
6.2.4 充分利用多种教学形式将学习心理资本融入隐性教育中
6.2.5 促进不同年级学生学习心理资本的开发
6.3 加强中职生学习心理资本的自我提升
6.3.1 提升自信心,增强学习自我效能感
6.3.2 注重积极归因,增强学习乐观
6.3.3 学习自控力提升
第七章 讨论与结论
7.1 讨论
7.1.1 中职生学习心理资本问卷的编制研究
7.1.2 中职生学习心理资本现状及差异分析
7.1.2.1 中职生学习心理资本现状分析
7.1.2.2 中职生学习心理资本差异分析
7.2 结论
7.3 本研究中的不足
参考文献
附录
附件1
附件2
附件3
致谢
个人简历
本文编号：3176351
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
第二章 文献综述
2.1 中职生学习心理研究综述
2.1.1 中职生的界定
2.1.2 中职生学习心理的研究综述
2.1.2.1 中职生学习动机研究
2.1.2.2 中职生学习兴趣研究
2.1.2.3 中职生学习自信研究
2.1.2.4 中职生学习态度研究
2.1.2.5 中职生学习习惯研究
2.1.2.6 中职生学习倦怠研究
2.1.2.7 中职生专业学习心理研究
2.2 中职生心理资本研究综述
2.2.1 心理资本的概念
2.2.1.1 心理资本概念的演变
2.2.1.2 心理资本概念的取向
2.2.1.3 心理资本的特征要素
2.2.1.4 心理资本的结构
2.2.2 中职生心理资本的研究现状
2.2.2.1 中职生心理资本的现状研究
2.2.2.2 中职生心理资本的干预研究
2.2.2.3 中职生心理资本测量工具的研究
2.2.2.4 中职生心理资本的延伸研究
2.2.3 已有研究的局限性
第三章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究思路
3.4 研究方法
3.5 统计处理
3.6 研究框架
第四章 中职生学习心理资本问卷编制
4.1 中职生学习心理资本概念界定与维度分析
4.2 中职生学习心理资本问卷编制
4.2.1 中职生学习心理资本初测问卷形成
4.2.1.1 研究目的
4.2.1.2 研究对象
4.2.1.3 研究工具
4.2.1.4 研究程序及结果分析
4.2.2 中职生学习心理资本问卷编制
4.2.2.1 研究目的
4.2.2.2 研究对象
4.2.2.3 研究程序
4.2.3 结果分析
4.2.3.1 项目分析
4.2.3.3 信效度检验
4.2.4 验证性因素分析
4.3 讨论
4.3.1 关于中职生学习心理资本结构的理论构想
4.3.2 中职生学习心理资本结构的实证研究
4.4 结论
第五章 中职生学习心理资本现状调查
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 研究对象
5.2.2 研究工具
5.2.3 研究过程
5.3 统计方法
5.4 研究结果
5.4.1 中职生学习心理资本现状
5.4.2 中职生学习心理资本差异分析
5.4.2.1 中职生学习心理资本的性别差异
5.4.2.2 中职生学习心理资本的生源地差异
5.4.2.3 中职生学习心理资本家庭结构的差异
5.4.2.4 中职生学习心理资本获奖类型的差异
5.4.2.5 中职生学习心理资本学业成绩的差异
5.4.2.6 中职生学习心理资本年级的差异
5.4.2.7 中职生学习心理资本专业情况的差异
5.4.2.8 中职生学习心理资本学校所属地域的差异
5.5 现状分析与讨论
5.5.1 中职生学习心理资本总体特征分析
5.5.2 中职生学习心理资本水平在性别上的分析
5.5.3 中职生学习心理资本生源地的差异分析
5.5.4 中职生学习心理资本家庭结构的差异分析
5.5.5 中职生学习心理资本获奖类型的差异分析
5.5.6 中职生学习心理资本学业成绩的差异分析
5.5.7 中职生学习心理资本年级的差异分析
5.5.8 中职生学习心理资本专业情况的差异
5.5.9 中职生学习心理资本学校所属地域的差异分析
5.6 结论
第六章 中职生学习心理资本的辅导策略
6.1 优化中职生学习心理资本的培养环境
6.1.1 校园环境
6.1.2 家庭环境
6.2 建立增强学生学习心理资本的体系
6.2.1 开设相关课程
6.2.2 构建积极课堂教学范式
6.2.3 完善奖励制度,优化学科学习评价制度
6.2.4 充分利用多种教学形式将学习心理资本融入隐性教育中
6.2.5 促进不同年级学生学习心理资本的开发
6.3 加强中职生学习心理资本的自我提升
6.3.1 提升自信心,增强学习自我效能感
6.3.2 注重积极归因,增强学习乐观
6.3.3 学习自控力提升
第七章 讨论与结论
7.1 讨论
7.1.1 中职生学习心理资本问卷的编制研究
7.1.2 中职生学习心理资本现状及差异分析
7.1.2.1 中职生学习心理资本现状分析
7.1.2.2 中职生学习心理资本差异分析
7.2 结论
7.3 本研究中的不足
参考文献
附录
附件1
附件2
附件3
致谢
个人简历
本文编号：3176351
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