教师反馈与学生自我教育期望——表扬和批评对不同学生自我教育期望的影响

发布时间：2021-05-23 01:44

　　教师表扬和教师批评,通常被认为是提升学生自我教育期望的有效手段。本文基于2013—2015年中国教育追踪调查数据,依次研究了什么样的学生容易受到老师的表扬和批评、教师表扬和批评又如何影响不同特征学生的教育期望,发现:与经验常识一致,刻苦学习和参加活动较为积极的学生容易受到老师表扬;经常迟到和逃课的学生容易受到老师批评;但是认知能力较低、拥有农村户口的学生却容易同时受到老师的表扬和批评。教师表扬能显著提升拥有较高或中等认知能力、学习努力和参加活动不太积极学生的教育期望。其中,相比拥有非农户口的学生,教师表扬对农村户口学生的教育期望的提升作用更大。教师批评会显著降低中等认知能力和比较积极参加活动学生的教育期望,提升不经常迟到学生的教育期望。教师表扬和批评学生的教育实践与其正向激励的作用目标并不完全匹配。 

【文章来源】：经济科学. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、文献综述与假设
    （一）什么样的学生更容易得到教师反馈
    （二）教师反馈如何影响学生的教育期望
三、研究方法与数据
    （一）研究方法
    （二）数据、变量与描述性统计
四、实证分析
    （一）什么样的学生更容易受到老师表扬和批评？
    （二）教师表扬和批评对不同特征学生教育期望的影响
    （三）教师表扬和批评对不同特征组合的学生教育期望影响
    （四）克服反向因果问题——IV-Probit模型再估计
五、结论与启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生自我教育期望的影响因素研究——基于CEPS的实证分析[J]. 魏勇,马欣.  教育学术月刊. 2017(10)
[2]教师鼓励对学生自我期望影响的性别差异研究——基于CEPS2014调查数据的实证分析[J]. 聂雨薇.  现代教育科学. 2017(04)
[3]农民进城务工与子女教育期望——基于2010年中国家庭追踪调查数据的实证分析[J]. 叶静怡,张睿,王琼.  经济科学. 2017(01)
[4]家庭社会经济地位与青少年教育期望:父母参与的中介作用[J]. 刘保中,张月云,李建新.  北京大学教育评论. 2015(03)
[5]教育期望、社会资本与贫困地区教育发展[J]. 安雪慧.  教育与经济. 2005(04)
[6]教师鼓励与学生自我期望心理品质关系的研究[J]. 梁宁建,殷芳,吴明证.  心理科学. 1999(03)
[7]教师期望与学生自我期望的协调及其实施[J]. 陈德瑛.  中国教育学刊. 1993(04)

硕士论文
[1]前台与后台：“好学生”违规行为的实地研究[D]. 阚武杰.南京师范大学 2015



本文编号：3202046