全纳教育视角下的国内特殊教育信息化发展研究述评

发布时间：2021-06-06 07:07

　　全纳教育以教育覆盖所有适龄学生为共识,以全民教育和提供公平教育的权利为目的,以促进国民终身教育体系构建为宗旨。从全纳教育的视角来探讨我国特殊教育信息化发展,信息技术在教学中的快速发展为特殊教育提供了多元的方式和应用场景,同时也奠定了一定的技术基础,因此信息技术与特殊教育的融合是必然的趋势。以CNKI期刊文献为来源,以全纳教育理念为指导,积极从特殊教育学生无障碍学习环境构建、学习感知特征、特殊教育师生信息化素养、特殊教育信息化教学设计以及特殊教育信息化应用等方面梳理特殊教育信息化研究领域及其变化,努力发现该领域研究的不足,并在此基础上提出特殊教育信息化发展的应对策略。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、全纳教育与特殊教育的概念界定
三、特殊教育信息化发展研究内容分析
    1．无障碍学习环境构建的研究
    2．特殊教育学生学习感知特征研究
    3．特殊教育师生的信息化素养研究
    4．特殊教育信息化的教学设计研究
    5．特殊教育信息化应用研究
四、全纳教育理念下特殊教育信息化发展研究现状
    1．信息技术与特殊教育融合研究与实践缺乏
    2．特殊教育的数字化资源共享研究缺乏深度
    3．信息技术支持下特殊教育效果分析较少
五、全纳教育视角下的特殊教育信息化发展对策及建议
    1．积极利用信息技术构建特殊教育信息化教学环境
    2．努力做好特殊教育数字化资源的建设与应用
    3．扎实推进特殊教育教师信息化专业素养培训
    4．有效实施特殊教育信息化教学模式改革


【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊教育信息化平台研发:融合教育理念的创新实践[J]. 刘洪沛,肖玉贤.  中国远程教育. 2020(02)
[2]信息化促进全纳教育优质资源建设与应用机制模式探索[J]. 费聿玲.  数字教育. 2019(04)
[3]颜色交替文本促进小学高年级聋生篇章阅读的眼动研究[J]. 闫国利,梁晓伟,宋子明,何双,兰泽波,董存良,崔琳,郭艳玲.  心理科学. 2019(03)
[4]聋生读者的阅读知觉广度与词汇加工特点:眼动证据[J]. 付福音,陈朝阳,刘志方.  应用心理学. 2019(02)
[5]基于ICT的自闭症谱系障碍儿童情绪干预研究综述[J]. 宿淑华,胡慧贤,赵富才.  中国特殊教育. 2019(04)
[6]我国融合教育资源教室建设与运作的思考[J]. 王琳琳,马滢.  残疾人研究. 2019(01)
[7]面孔群持续时间对自闭症儿童表情威胁知觉影响的眼动研究[J]. 林云强,曹贤佳,朱慧敏,李菲菲.  中国特殊教育. 2019(03)
[8]人工智能与特殊教育的深度融合设计[J]. 郭利明,杨现民,段小莲,邢蓓蓓.  中国远程教育. 2019(08)
[9]高低阅读技能聋生词汇加工的语境预测性效应特点:眼动证据[J]. 陈朝阳,刘志方,苏永强,程亚华.  心理发展与教育. 2018(06)
[10]聋人阅读中的副中央凹视觉注意增强效应——来自消失文本的证据[J]. 刘璐,闫国利.  心理学报. 2018(07)

硕士论文
[1]吉林省聋哑中学生信息素养培养现状及对策研究[D]. 宋文军.东北师范大学 2012
[2]利用信息技术手段提升听障学生信息素养的研究[D]. 施丽男.东北师范大学 2006



本文编号：3213865