学区内教师流动激励机制的改进研究

发布时间：2021-07-23 14:41

　　在当前学区改革的背景下,学区内教师流动作为促进教育均衡发展、师资合理配置的途径,在实施过程中遇到种种阻碍,影响到了教师流动的实际成效,其重要原因就在于教师流动激励机制的不完善。因此,有必要探讨如何通过激励机制的系统构建来促进教师在学区内流动的合理性和有效性,从而推动义务教育均衡发展。本文梳理了学区改革、教师流动和激励机制相关的国内外文献,对研究所涉及的核心概念进行了界定。本研究以现阶段的学区管理改革和教师流动实践为背景,以学区内教师流动激励机制为研究对象,以激励理论和组织变革理论为指导,并以上海市JS区Z学区为个案进行研究。通过文本分析、深度访谈、案例研究等方法,对学区内教师流动的基本情况,以及教师流动激励机制构建的现状、存在的问题进行综合研究,收集基层教师、学校管理者、学区管理者等对教师流动激励问题的真实想法和建议,为构建系统的、可操作的学区内教师流动激励机制提供充分的理论基础和实践依据。基于调查结果,笔者以教师流动的过程为基础,以波特-劳勒的综合激励模型为指导,分三个阶段对学区内教师流动激励机制进行系统构建。在启动阶段,建立引力机制,增强教师流动意愿;在实施阶段,完善调控机制,提高... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

波特-劳勒的综合激励模式

图 3-1 学区管理组织架构图①（二） 学区建设的实施方案根据《上海市教育委员会关于促进优质均衡发展、推进学区化集团化办学的实施意见》（沪教委基【2015】80 号）精神，JS 区教育局制定了《关于推进 JS 区学区化集团化办学的实施方案》（以下简称《方案》）。为保障小学学区建设的顺利推进，在学区建设的筹备过程中，Z 学区管理委员会出台了《Z 学区办学建设实施方案》，对 Z 学区的目标任务、基本原则和实施步骤做了具体规划，以此指导学区的稳步、有序建设。①张璟雅．深化学区管理机制的探索——以朱泾镇小学学区为例［J］．基础教育研究，2018（1）：12-15．

区互动工作计划，全面实施学区改革；2017 年 9 月-2018 年 6 月进入总结提升阶段：进一步完善学区管理运结并推广学区建设经验，促进学区的常态化管理。 Z 学区的师资状态据 JS 区教育局提供的统计资料，Z 学区目前共有教职工 383 人，其 363 人。①一） 总体概况面将对 Z 学区专职教师的基本情况进行分析。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深化学区管理机制的探索——以上海市朱泾镇小学学区为例[J]. 张璟雅.  基础教育研究. 2018(01)
[2]学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析[J]. 王夫艳,叶菊艳,孙丽娜.  教育学报. 2017(05)
[3]论教师专业发展取向的区域教师流动工作系统[J]. 龙宝新.  教育发展研究. 2017(06)
[4]城乡教师流动改革的多维审视与路向选择[J]. 于海波.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2017(02)
[5]情感视域下教师轮岗机制的困境与突破[J]. 刘伟.  当代教育科学. 2017(01)
[6]“良序”的建立:从碎片化到整体治理——学区化办学与教师交流政策的互构生成[J]. 郭丹丹.  国家教育行政学院学报. 2016(11)
[7]论教师交流制度的正义性[J]. 杨跃.  全球教育展望. 2016(09)
[8]用合理的制度温暖教师流动之路[J]. 唐隽菁,崔兴君,林丽.  人民教育. 2016(13)
[9]中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用[J]. 蔡永红,王莉,左滨.  教育发展研究. 2016(04)
[10]“能量理论”视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考[J]. 叶菊艳,卢乃桂.  教育研究. 2016(01)

硕士论文
[1]县域内教师交流政策的教师激励机制研究[D]. 李梦琢.东北师范大学 2017
[2]学区内教师流动机制研究[D]. 姜培靓.华东师范大学 2016
[3]均衡发展视阈下的“大学区管理制”研究[D]. 高莹.陕西师范大学 2014



本文编号：3299484