翻转课堂在医学生物化学实验教学中的应用与探索

发布时间：2021-07-28 22:11

　　目的探索翻转课堂在医学生物化学实验教学中的应用效果。方法选取2015和2016级临床医学专业145名同学为研究对象开展翻转课堂教学,用自我导向学习评定量表和问卷调查表分析教学效果。结果与翻转课堂教学前比较,学生的学习意识、学习行为、学习策略、学习评价和人际关系技能等各维度评分及总评分升高（P<0.05）。学生自学能力、操作水平和创新能力不断提高,并且对翻转课堂的认可度较高。结论合理有效地实施翻转课堂有助于提升生物化学实验的教学效果。 

【文章来源】：基础医学与临床. 2020,40(10)CSCD

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 教学对象与教改方法
    1.1 教学对象
    1.2 方法
        1.2.1 课前准备与设计:
        1.2.2 课堂知识内化:
        1.2.3 课后效果评价:
    1.3 统计学分析
2 结果
    2.1 自我导向学习能力评定
    2.2 翻转教学满意度调查分析
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂在生物化学理论教学中的实践和思考[J]. 杨涛,张轩萍,郭睿.  中华医学教育探索杂志. 2017 (01)
[2]高校创新实验室创客空间的建设模式探究[J]. 胡星,胡丹,翟颖妮,闫浩,聂阳文,闫磊.  实验室研究与探索. 2016(07)
[3]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊.  中国远程教育. 2013(10)
[4]中文版自我导向学习评定量表的信度与效度[J]. 沈王琴,胡雁.  中华护理杂志. 2011(12)



本文编号：3308745