人机协同视域下教师数智素养之内涵、功能与发展

发布时间：2021-08-13 11:30

　　人机协同教学场景对教师的现有能力结构提出了新的挑战,以融合数据素养和AI素养为基本属性的教师数智素养是教师应对挑战的必然选择,它将成为未来复杂多变社会中教师核心素养的重要组成部分。教师数智素养是教师在数智时代为了完成学习、工作和生活等多方面目标,而合理、有效、符合伦理地融合使用人工智能技术,以及多种类型数据的能力。教师数智素养包括基本数智知识与技能、高阶数智思维能力、数智信念与伦理三个方面的内容,其在解决人机协同教学问题的每个阶段都发挥着关键作用。未来强人工智能的出现,将会使教师数智素养更为强调高阶思维能力和数智伦理。基于以实践为中心的教师教育发展趋势,教师数智素养的培养应该围绕一组"数智核心实践"进行组织,不断促进教师数智知识、技能和信念的发展。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2020,38(06)北大核心CSSCI

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【部分图文】：

数智素养与相关术语之间的关系

根据上述分析，我们描绘了人机协同环境下教师、机器与学生三者之间的关系。如图2所示，教师与机器既通过二者间的相互作用来支持学生学习，又可以与学生进行个别互动。在三者的互动过程中，教师、机器与学生的智能都得到了增强：教师加持了智能机器提供的强大功能，学生同时拥有了教师与机器的支持，机器则习得了更多的场景和数据。从人机协同到人机深度融合，再到人机共生，教师在三个阶段的主导地位不断被弱化，当然其前提是人工智能伦理困境得以破解。（三）教师数智素养的定位与内涵特征

基于此，我们从教师数智素养的本质、特性、构成、实践和发展五个方面，分析其内涵特征，具体如图3所示。第一，从本质上讲，教师数智素养既是教师在数智时代实施教学的一种方法论，又是教师解决具体教学问题的一种能力。所谓方法论，指的是教师数智素养体现的是基于数据的教学决策范式，强调教师运用DBDM的方法来提升教学效果。从这个意义上讲，教师数智素养的运用过程，可视为智能技术增强教师数据决策的过程。所谓具体能力，指的是教师数智素养是包含了一组知识、技能和态度组成的能力结构，目的在于解决数智时代教师所遇到的具体教学问题。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3340348