劳动教育厚植美好生活内涵的文化基因

发布时间：2021-09-11 16:17

　　教育的基本矛盾是人的发展与社会进步的矛盾,要解决这对矛盾的根本途径就是不断促进人的全面发展以适应社会发展和进步,提高人的本质能力和创造美好生活的能力。人们追求美好生活需要既是人的类存在物的本质要求,也是人们奋斗的价值目标,还是人们创造历史的道德基础;只有通过劳动教育和劳动创造,才能实现人民美好生活需要。劳动教育的核心内涵就是培育高尚的劳动情怀。劳动情怀是劳动教育过程中培养起来的对劳动的深厚情感和宽广胸怀,是体现人们对劳动的态度和对劳动关系的正确认知,以及对待他人和大多数劳动人民的价值情怀和取向态度。幸福力是劳动情怀的根本标志,也是人们追求幸福和鉴赏幸福的能力;一个人对外在世界和主观世界的认知程度越深,他的幸福能力就越强,对幸福的要求和标准就会越高;相反,他的幸福能力就越低。反思现实的劳动教育以及人们对劳动的认知态度,劳动教育在追求美好生活需要中的重要地位和核心价值,培育人们高尚的劳动情怀、厚植美好生活需要的文化基因具有十分重要的理论意义和现实意义。 

【文章来源】：湖南科技大学学报(社会科学版). 2020,23(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一劳动教育是培养合格劳动者的必然选择
二劳动教育为人们追求美好生活导航
三劳动教育培育人们追求美好生活的幸福力
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代美好生活的“劳动价值论”[J]. 吴宏政,吴暇.  湖湘论坛. 2019(05)
[2]“美好生活”的四个维度及其对思想政治教育的新要求[J]. 黄英燕,陈宗章.  河海大学学报(哲学社会科学版). 2019(04)
[3]论人民美好生活需要与社会主义劳动修复[J]. 罗建文.  湖南社会科学. 2019(03)
[4]牢牢把握第一要务 努力实践“三个代表”[J]. 习近平.  今日浙江. 2003(18)



本文编号：3393318