从“泛智”论到泛在学习进阶智慧学习：论“泛”教育思想的内在关联和价值意蕴

发布时间：2021-10-22 19:22

　　随着大数据和人工智能等新一代信息技术逐渐应用于教育领域,学习模式的个性化和学习路径的多元化等表征样态越发凸显,由数字化学习过渡到移动学习再到泛在学习进而发展成智慧学习的多模态学习形式备受关注。厘清智慧学习的学习本质观、学习空间、学习内容和学习方式对构建新时代的教学模式意义重大。回溯夸美纽斯的"泛智"论、"泛教"思想及终身学校理念,分析其"把一切事物教给一切人"的主张,发现该思想与泛在学习内涵实质联系紧密,二者共同构成"把一切知识教给一切人"的"泛"教育思想。把握"泛"教育思想的本质,构建以学习力为导向、以学生为中心的智慧学习观可发现:学习观由知识本体论过渡到方法论、学习空间从一维扩展到三维、学习内容变得多而庞杂,继而学习方式需转型。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“泛智”论与泛在学习的关系

“泛”教育思想从横向分析涉及所有人的教育，即把一切知识教给一切人；从纵向上看，“泛”教育思想贯穿人的一生，即终身学习。终身教育的概念是由保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在1965年联合国教科文组织的成人教育会议上首次正式提出的[17]。因其具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特点，终身学习在智能时代得以更好地实现。由于泛网环境的普及、信息互联互通、学习方式多元、学习媒介多样等[18-19]，“泛”教育思想中体现的终身学习理念，在便捷式终端设备和智能学习环境中得以充分的展现。以大数据支持的学习者学情分析和个性化智能反馈为依托的智慧学习形态，推动智慧型终身学习体系的构建。学习者终身性的、自我导向的学习不仅体现了“泛”教育思想的学习终身性，也蕴含着智慧学习以人为本的内涵和实质。如图2所示，“泛”教育思想既扶持了以传播知识为主体的课堂教学，又支撑了以“学会学习”为重点的泛在学习，也孕育了以培养高阶思维能力为诉求的智慧学习，因此，“泛”教育思想是整个学习型社会的理论基石。

基于夸美纽斯在17世纪提出的“泛智”论来重新审视智能时代的泛在学习和智慧学习，重新梳理“泛”教育思想对当代教育的影响，具有深刻的理论指导意义。把一切知识教给一切人是“泛”教育思想的精髓，也是实现以人为本教育理念的理论根基。把握“泛”教育思想的本质，结合大数据、人工智能等技术影响教育的趋势，从学习内容、认知策略、学习时空、学习方式等方面构建智慧学习理论体系，如图3所示。（一）智慧学习的资源承载了海量学习内容

【参考文献】：
期刊论文
[1]智能时代泛在学习的基础和教学支持服务研究[J]. 原昉,乜勇.  现代教育技术. 2019(05)
[2]“泛教”、“泛智”与“终身学校”:论夸美纽斯教育思想与德国学校教育学的关联[J]. 任平,迈纳特·迈尔.  全球教育展望. 2019(04)
[3]国内夸美纽斯研究综述[J]. 夏英明.  黑龙江教育学院学报. 2017(07)
[4]智慧学习:内涵、演进与趋向——学习者的视角[J]. 贺斌.  电化教育研究. 2013(11)
[5]教育技术前瞻研究报道[J]. 祝智庭.  电化教育研究. 2012(04)
[6]泛在学习理论研究综述[J]. 潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华.  远程教育杂志. 2010(02)
[7]泛在学习的内涵与特征解构[J]. 李卢一,郑燕林.  现代远距离教育. 2009(04)
[8]从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望[J]. 余胜泉.  中国电化教育. 2007(06)



本文编号：3451712