苏霍姆林斯基农村教育思想研究

发布时间：2017-05-06 20:15

  本文关键词：苏霍姆林斯基农村教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国在农村教育问题的研究方面尚有很多不足,尤其对国外教育家的农村教育理论的探讨和发掘严重不足。这种探讨和发掘工作今天是非常有价值的,它将给我国农村教育的理论和实践带来新的思路。而苏霍姆林斯基是一位出生在农村,热爱农村教育事业并一直坚守在农村教育第一线的教育家,对其德育、体育、智育、劳动教育和审美教育这五育,我们都作出了卓有成效的研究,他虽然没有明确提出农村教育的概念,但是,他把农村作为自己教育理论实践的大背景,所有思想的提出都是在此基础上完成,因此,有必要提炼总结苏霍姆林斯基的农村教育思想,并把其与当下实际紧密联系,让理论价值和应用价值得以实现。 本文从农村的视角来看苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学所进行的教育实践,并对他的农村教育思想作了系统的整理。这既丰富了苏霍姆林斯基的理论体系,提供了研究苏霍姆林斯基的新范式,也为我国当今农村教育的不断发展提供了借鉴价值。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学很好地解决了世界各国普遍存在的升学与就业之间的尖锐矛盾,真正做到了教育与生产劳动的有机结合,实现了普通教育与职业教育的一体化,使自己这项长达数十年的农村教育改革实验获得了丰硕的成果,也使自己的农村教育思想得到了验证。 本文借助文献和相关著作,通过历史研究法、文献分析法和比较研究法对苏霍姆林斯基农村教育思想进行研究,并结合我国国情,来研究苏霍姆林斯基农村教育思想的现实意义,进而促进我国农村教育持续、快速、健康地发展,实现各项资源的有效利用。尽管存在时代和历史背景的差异,但苏霍姆林斯基的农村教育思想对我国农村教育和建设社会主义新农村同样有着借鉴意义。
【关键词】：苏霍姆林斯基 帕夫雷什中学 农村教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目录6-8
• 引言8-16
• （一) 问题的提出8
• （二) 相关概念界定8-9
• （三) 相关文献综述9-14
• （四) 研究价值14-15
• （五) 研究方法15-16
• 一、苏霍姆林斯基农村教育思想的渊源16-21
• （一) 社会背景16-17
• 1. 苏联社会主义建设时期的农村教育16
• 2. 苏联1958 年教育改革时期的农村教育16
• 3. 苏联农村发展转型时期的农村教育16-17
• （二) 理论基础17-19
• 1. 对马卡连柯思想体系的继承和发展17-18
• 2. 个性全面和谐发展理论的支撑18-19
• （三) 实践基础19
• （四) 主观基础19-21
• 二、苏霍姆林斯基农村教育思想的主要内容21-32
• （一) 培养新型劳动者的农村学校21-23
• 1. 农村学校的培养目标21-22
• 2. 农村学校的环境作用22-23
• 3. 农村学校与家庭、社会生活的联系23
• （二) 高素质的农村教师23-27
• 1. 校长的引导作用24-25
• 2. 教师的教育技巧25
• 3. 教师的团队力量25-26
• 4. 教师的优良传统26-27
• 5. 教师的知识体系27
• （三) 创造性的劳动教育27-32
• 1. 劳动教育原则28-29
• 2.劳动教育定位29-30
• 3.劳动教育方法30-32
• 三、苏霍姆林斯基农村教育思想的特点32-35
• （一) 理论与实践相结合32
• （二) 农村教育和农村生活相结合32-33
• （三) 教育学生与教育农民相结合33-34
• （四) 服务农村与全面发展相结合34-35
• 四、苏霍姆林斯基农村教育思想对我国农村教育的启示35-40
• （一) 因地制宜地进行农村办学35
• （二) 培养高素质的农村教师35-37
• （三) 培养全面和谐发展的农村学生37-40
• 结论40-41
• 参考文献41-44
• 后记44

【参考文献】

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  本文关键词：苏霍姆林斯基农村教育思想研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：349091