教育扶贫:中国方案及世界意义

发布时间：2021-12-09 03:52

　　教育扶贫是中国特色扶贫开发事业的重要组成部分。中华人民共和国成立以来,我国教育扶贫先后经历了政策酝酿、制度嵌入顶层设计、内涵深化转型和探索巩固扶贫成果等时期。在方案上,采取了实现贫困人口"有学上"、保障贫困人口"上得起"、满足贫困人口"上好学"和维护贫困人口"有收获"的中国行动。在实践中,形成了坚持制度优势与政治优势互相结合,坚持扶贫同扶智和扶志良性互动,坚持精准扶贫与教育公平双重作用,坚持制度创新与战略改革双向驱动等具有中国特色的教育扶贫经验。中国教育扶贫为全球贫困治理贡献了新力量、绽放了新魅力、提供了新模式、拓宽了新思想、趟出了新路径。 

【文章来源】：教育研究. 2020,41(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一、中国教育扶贫实践的历史进程
    （一）摆脱“生存型贫困”：教育扶贫政策酝酿时期（1949—1978年）
    （二）消除“温饱型贫困”：教育扶贫制度嵌入顶层设计时期（1979—2000年）
    （三）应对“发展型贫困”：教育扶贫内涵深化转型时期（2001—2012年）
    （四）破解“脱贫后返贫”：探索巩固扶贫成果时期（2013年至今）
二、教育扶贫治理的中国行动
    （一）实现“有学上”的现实要求
    （二）保障“上得起”的真实需求
    （三）满足“上好学”的切实诉求
    （四）维护“有收获”的事实渴求
三、教育扶贫工作的中国经验
    （一）坚持制度优势与政治优势相结合
    （二）坚持扶贫同扶智与扶志良性互动
    （三）坚持精准扶贫与教育公平的双重作用
    （四）坚持政策创新与战略改革的双向驱动
四、中国教育扶贫工作的世界意义
    （一）教育扶贫为全球贫困治理贡献了新力量
    （二）教育扶贫为全球贫困治理绽放了新魅力
    （三）教育扶贫为全球贫困治理提供了新模式
    （四）教育扶贫为全球贫困治理拓宽了新思想
    （五）教育扶贫为全球贫困治理趟出了新路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国教育扶贫70年:历程、经验和走向[J]. 魏有兴.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2019(05)
[2]教育扶贫政策实施效果评估指标体系构建[J]. 袁利平,丁雅施.  教育研究. 2019(08)
[3]教育精准扶贫的内涵、要素及实现路径[J]. 段从宇,伊继东.  教育与经济. 2018(05)
[4]教育精准扶贫:时代循迹、对象确认与主要对策[J]. 刘航,柳海民.  中国教育学刊. 2018(04)
[5]我国教育扶贫研究热点的主题构成与前沿趋势[J]. 袁利平,万江文.  国家教育行政学院学报. 2017(05)
[6]精准扶贫的一个学术史注角:阿马蒂亚·森的贫困观[J]. 岳映平,贺立龙.  经济问题. 2016(12)
[7]教育扶贫政策的理论依据及实现条件——国际经验与本土思考[J]. 孟照海.  教育研究. 2016(11)
[8]教育扶贫:从“扶教育之贫”到“依靠教育扶贫”[J]. 刘军豪,许锋华.  中国人民大学教育学刊. 2016(02)
[9]改革开放以来我国教育改革发展的若干启示[J]. 郝克明,杨银付.  教育研究. 2010(03)
[10]教育公平的原则及其政策含义[J]. 褚宏启,杨海燕.  教育研究. 2008(01)



本文编号：3529862