新时代乡村教师乡土情怀认同的失落与回归

发布时间：2021-12-28 00:00

　　乡土情怀认同是新时代乡村教师作为乡村成员必备的一种乡土文化意念,对乡村社会生活、乡村教育形成积极的价值认知与自信态度。乡土情怀认同有其内在意蕴要义,它既是形塑乡村教育文化认同的风向标,也是提升乡村教育质量与治理的源泉,更是推动乡村振兴与革新的核心力量。然而,受社会结构变迁以及城乡一体化进程的影响,乡村教师与乡土情怀认同渐行渐远,衍生出文化空心化作用下的乡村教师疏离乡村教育、功利主义诱导下的乡村教师逃离乡村教学生活、责任虚化驱使下的乡村教师角色定位迷茫等疾症。为此,重塑乡村教师乡土情怀认同需要回归生活世界,需要政府、乡村社会以及乡村教师形成交往互动的共生对话机制,强化乡村教师的乡土存在感、依恋感与责任感。 

【文章来源】：内蒙古社会科学. 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“何谓”与“何为”:乡村教师乡土情怀认同的意蕴要义
    (一)形塑乡村教育文化认同的风向标
    (二)提升乡村教育治理与教学质量的源泉
    (三)推动乡村振兴与革新的核心力量
二、渐行渐远:乡村教师乡土情怀认同的失落表征
    (一)文化空心化作用下乡村教师疏离乡村教育
    (二)功利主义诱导下乡村教师逃离乡村教学生活
    (三)责任虚化驱使下乡村教师角色定位迷茫
三、回归生活世界:乡村教师乡土情怀认同的塑造之策
    (一)深化政府服务保障职能,增强乡村教师的乡土存在感
    (二)凝聚乡村社会人文关怀能量,重塑乡村教师的乡土依恋感
    (三)强化教师的职业修养,内化乡村教师的乡土责任感


【参考文献】：
期刊论文
[1]沈从文重构“乡土中国”的文化机制与话语实践[J]. 吴翔宇.  吉首大学学报(社会科学版). 2018(06)
[2]文化认同视域下乡土文化教育的失落与重建[J]. 纪德奎,赵晓丹.  教育发展研究. 2018(02)
[3]中国乡村教育的意义嬗变与实践逻辑:基于“制度与生活”互动的视角[J]. 姚荣.  清华大学教育研究. 2017(06)
[4]国家认同问题的教育学省思[J]. 李伟言.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(03)
[5]重新确立乡村教育的根本目标[J]. 刘铁芳.  探索与争鸣. 2008(05)



本文编号：3552999