美国学校效能研究的历史演进

发布时间：2017-05-13 04:15

  本文关键词：美国学校效能研究的历史演进，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校效能研究(School Effectiveness Research,简称SER)是20世纪60年代中后期肇始于美国的一项教育研究,至今已经有40多年的历史。目前该项研究已成为一个著名的研究领域并引起了广泛的注意。回顾历史,美国学校效能研究从产生之初发展到今天,走过的是一条坎坷的道路。在这一历程中,随着社会背景与教育改革的变化,美国学校效能研究不断调整自身的研究重心,在研究实践、理论与方法等方面不断发展与完善。本文主要针对美国各时期学校效能研究的发展情况,在介绍社会背景与教育改革的基础之上,从实践、理论与方法三方面进行具体研究和分析,以期发现美国学校效能研究演进的轨迹,并对我国学校效能研究的发展提供有益的启示,促进其科学、健康、规范地发展。 本论文主要由绪论与正文构成。绪论部分包括研究理由与意义、研究综述以及采用的研究方法。正文由四章构成,其中第一、二、三章分述美国学校效能研究历史演进的三个不同时期。三个不同时期的划分是基于不同阶段研究重心、研究取向的转变来进行的,需要说明的是,各时期之间是相互重叠的,并不存在严格的时间界限。第一章是有关有效学校研究时期的学校效能研究。本章主要在考察20世纪五六十年代历史背景的基础上,探讨了美国学校效能研究兴起的原因,尝试从实践、理论与方法三个方面介绍有效学校研究时期学校效能研究的发展概况,并总结了此时期学校效能研究的贡献与缺陷。第二章是有关学校效能与改进时期的学校效能研究。本章主要在介绍80年代初至90年代中期社会背景与教育改革的基础上,辨析了学校效能与学校改进的差异以及两者融合的基础,尝试从实践、理论与方法三个方面介绍学校效能与改进时期学校效能研究的发展概况,并分析了此时期有关学校效能研究的批评与启示。第三章是有关国际化与综合化时期的学校效能研究。本章主要在考察90年代中期至今的社会背景与教育改革的基础上,剖析了90年代中期学校效能研究面临的困境与出路,以及学校效能研究迈向国际化和综合化的益处,尝试从实践、理论与方法三个方面介绍国际化和综合化时期学校效能研究的发展概况,展望了学校效能研究在未来的研究热点。第四章是有关美国学校效能研究的回顾与启示。尝试从研究重心、研究取向、研究方法三个维度描述美国学校效能研究的演进轨迹,并总结了美国学校效能研究对我国学校效能研究的几点启示。
【关键词】：学校效能研究 有效学校 学校改进 历史演进 美国
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-15
• 一、论文选题的理由和意义8-9
• 二、研究综述9-14
• 三、研究方法14-15
• 第一章 有效学校研究时期(60年代中期—80年代初)15-33
• 一、学校效能研究的兴起的社会背景与教育呼声15-16
• (一) 社会运动与教育呼声15
• (二) 向贫穷宣战与教育15-16
• 二、科尔曼报告与学校效能研究的兴起16-21
• (一) 导火索——科尔曼报告16-17
• (二) 学校效能研究的兴起17-21
• 三、有效学校研究:实践、理论与方法21-30
• (一) 有效学校研究的实践21-25
• (二) 有效学校研究的理论25-29
• (三) 有效学校研究的方法29-30
• 四、有效学校研究的贡献与缺陷30-33
• (一) 有效学校研究的贡献30-31
• (二) 有效学校研究的缺陷31-33
• 第二章 学校效能与改进时期(80年代初—90年代中期)33-50
• 一、学校效能与改进时期的社会背景与教育改革33-35
• (一) 第一次教育改革浪潮33-34
• (二) 第二次教育改革浪潮34
• (三) 第三次教育改革浪潮34-35
• 二、学校效能与改进研究的兴起35-37
• (一) 学校效能研究与学校改进35-36
• (二) 学校效能与改进研究兴起36-37
• 三、学校效能与改进研究:实践、理论与方法37-47
• (一) 学校效能与改进研究的实践37-40
• (二) 学校效能与改进研究的理论40-45
• (三) 学校效能与改进研究的方法45-47
• 四、学校效能与改进研究的批评与启示47-50
• (一) 学校效能与改进研究的批评47-48
• (二) 学校效能与改进研究的启示48-50
• 第三章 学校效能研究国际化和综合化时期(90年代中期至今)50-64
• 一、国际化和综合化时期的社会背景与教育变革50-51
• (一) 教育观念50-51
• (二) 教育制度51
• (三) 教育管理51
• 二、学校效能研究迈向国际化和综合化51-54
• (一) 困境与出路51-52
• (二) 学校效能研究迈向国际化和综合化52-54
• 三、学校效能研究国际化和综合化时期:实践、理论与方法54-61
• (一) 国际化和综合化时期的实践54-58
• (二) 国际化和综合化时期的理论58-60
• (三) 国际化和综合化时期的方法60-61
• 四、学校效能研究未来的研究热点61-64
• 第四章 美国学校效能研究的回顾与启示64-70
• 一、美国学校效能研究的演进轨迹64-66
• (一) 研究重心:效能→改进→发展64-65
• (二) 研究取向:内部→外部→未来65
• (三) 研究方法:单一→多元→综合65-66
• 二、美国学校效能研究的几点启示66-70
• (一) 拓展基础理论研究66-67
• (二) 打破壁垒,综合运用多种研究方法67-68
• (三) 处理好"效能"与"改进"的关系68
• (四) 政策取向、实践取向与理论取向并重68-70
• 参考文献70-74
• 在读期间发表的学术论文及研究成果74-75
• 致谢75

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本文编号：361569