初中生阈下情绪STROOP研究

发布时间：2017-05-13 12:12

  本文关键词：初中生阈下情绪STROOP研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阈下情绪STROOP方法结合了经典的情绪STROOP范式与情绪启动范式,是一种研究情绪和认知关系的新方法。目前还没有专门的研究对阈下情绪STROOP方法的影响因素进行过较为细致的研究和探讨。本研究运用阈下情绪STROOP方法,通过阈下呈现情绪刺激,可以使得被试在认知加工非情绪性的靶刺激时,接受的信息更纯粹地来自于情绪刺激引起的情绪反应,而不是情绪刺激中的一些其它物理特征引起的无关变量。 本研究由三个子研究构成,以初中生为研究对象,比较系统的探讨了阈下情绪STROOP方法的影响因素。研究1,分别用图片和词语作为启动刺激,采用阈下呈现情绪刺激的方式,对初中生阈下情绪STROOP效应进行研究,探讨了启动刺激类型及效价对研究结果的影响。研究2,通过变换认知任务的难度,探讨了认知任务难度对阈下情绪STROOP效应的影响。研究3,探讨认知任务性质(情绪、非情绪任务)对情绪STROOP效应的影响。本研究得出的结论和推论如下。 结论： (1)图片和词语都能产生阈下情绪STROOP效应。 (2)启动刺激类型影响被试的反应时间,图片作为启动刺激比词语产生更明显的阈下情绪STROOP效应。 (3)启动刺激类型为词语时,负性条件下被试的反应时小于正性和中性条件下；启动刺激类型为图片时,负性条件下被试的反应时略大于正性条件下的反应时,但两者都略小于中性条件下的反应时。 (4)较难的认知任务相对于较易的认知任务会显著延长被试的反应时。 (5)当情绪性认知任务与启动刺激的情绪效价一致时,被试的反应时较短；当情绪性认知任务与启动刺激的情绪效价不一致时,被试的反应时较长。 (6)认知任务性质(情绪、非情绪任务)对被试反应时影响不显著。 推论： (1)情绪反应优先于意识认知,情绪刺激可以在人们对其产生意识前得到加工并对人的行为产生影响。 (2)随着年龄的增长,情绪STROOP效应有逐渐减弱的趋势。个体情绪STROOP效应大小可以反映其情绪控制能力的高低,可以认为情绪和认知之间存在一种动态发展的关系。 (3)少年(初中生)并没有比儿童或成人更多表现出极端或消极的情绪。
【关键词】：初中生 阈下 情绪STROOP
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G444
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 引言12-14
• 1 文献综述14-22
• 1.1 情绪STROOP范式(Emotional Stroop task)14-15
• 1.1.1 经典STROOP范式简介14
• 1.1.2 情绪STROOP范式14-15
• 1.2 情绪启动范式(Affective priming task)15-17
• 1.2.1 情绪启动范式简介15-16
• 1.2.2 阈上情绪启动和阈下情绪启动16
• 1.2.3 正向情绪启动和反向情绪启动16-17
• 1.3 点探测实验(Probe Detection Task)和情绪Flanker范式17-18
• 1.3.1 点探测实验(Probe Detection Task)17
• 1.3.2 情绪Flanker范式17-18
• 1.4 阈下情绪STROOP方法相关研究及其述评18-22
• 1.4.1 情绪STROOP范式及情绪启动范式的新近研究应用情况18-19
• 1.4.2 阈下情绪STROOP方法简介19
• 1.4.3 阈下情绪STROOP的应用19-20
• 1.4.4 阈下情绪STROOP方法评价20-22
• 2 研究内容与假设22-26
• 2.1 问题提出22-23
• 2.2 研究假设23
• 2.3 研究思路23-24
• 2.4 研究意义24-26
• 3 研究过程26-44
• 3.1 研究1:启动刺激类型及效价对阈下情绪STROOP效应的影响实验研究26-34
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究假设26
• 3.1.3 研究方法26-29
• 3.1.3.1 被试26
• 3.1.3.2 研究材料26-28
• 3.1.3.3 实验程序与设计28-29
• 3.1.4 施测与数据处理29
• 3.1.5 研究结果29-32
• 3.1.5.1 图片、词语、无启动三种启动方式的阈下情绪STROOP效应的差异分析29-31
• 3.1.5.2 启动刺激类型不同所产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析31
• 3.1.5.3 启动刺激效价不同所产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析31-32
• 3.1.6 讨论与分析32-34
• 3.1.6.1 图片、词语、无启动三种启动材料下阈下情绪STROOP效应的差异分析32
• 3.1.6.2 图片、词语作为启动刺激所产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析32-33
• 3.1.6.3 三类启动刺激效价下产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析33-34
• 3.2 研究2:认知任务难度对阈下情绪STROOP效应的影响实验研究34-38
• 3.2.1 研究目的34
• 3.2.2 研究假设34
• 3.2.3 研究方法34-36
• 3.2.3.1 被试34
• 3.2.3.2 研究材料34-35
• 3.2.3.3 实验程序与设计35-36
• 3.2.4 施测与数据处理36
• 3.2.5 研究结果36-38
• 3.2.5.1 不同认知任务难度下的阈下情绪STROOP效应的差异分析36-37
• 3.2.5.2 认知任务难度较易时,三类启动刺激效价下被试错误率的差异分析37
• 3.2.5.3 认知任务难度较易时,三类启动刺激效价下产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析37-38
• 3.2.6 讨论与分析38
• 3.2.6.1 不同认知任务难度下的阈下情绪STROOP效应的差异分析38
• 3.2.6.2 认知任务难度较易时,三类启动刺激效价下产生的阈下情绪STROOP效应的差异分析38
• 3.3 研究3:认知任务性质对闽下情绪STROOP效应的影响实验研究38-44
• 3.3.1 研究目的38-39
• 3.3.2 研究假设39
• 3.3.3 研究方法39-40
• 3.3.3.1 被试39
• 3.3.3.2 研究材料39
• 3.3.3.3 实验程序与设计39-40
• 3.3.4 施测与数据处理40-41
• 3.3.5 研究结果41
• 3.3.5.1 认知任务与启动刺激的情绪效价一致与不一致情况下被试反应时的差异分析41
• 3.3.5.2 认知任务性质(情绪、非情绪)不同情况下被试反应时的差异分析41
• 3.3.6 讨论与分析41-44
• 3.3.6.1 认知任务与启动刺激的情绪效价一致与不一致情况下被试反应时的差异分析42
• 3.3.6.2 认知任务性质(情绪、非情绪)不同情况下被试反应时的差异分析42-44
• 4 总讨论44-49
• 4.1 讨论44-46
• 4.2 研究局限和展望46-47
• 4.3 结论47-49
• 4.3.1 结论47-48
• 4.3.2 推论48-49
• 参考文献49-52
• 附录52

【参考文献】

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本文编号：362512