论道德教育的社会学范式——涂尔干道德教育思想的启示

发布时间：2022-02-15 09:26

　　有别于道德教育的哲学、心理学范式,涂尔干从道德的社会意义和社会化的道德标准出发,建构了一种源于社会、成于社会又归于社会的道德教育理论。他从学校的道德环境意义、教师的道德教育作用和社会学化的道德教学等角度建构了道德教育实践的社会学样态,也从以道德教育事实为研究对象、以实证科学方法为研究手段和以改良社会秩序为研究目标等角度,向我们展示了道德教育研究的社会学路径。回到涂尔干,或许有助于我们破解当下社会道德滑坡和道德教育"高开低走"的困局。 

【文章来源】：现代大学教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、道德教育理论的社会学基础
    (一)道德教育理论的社会学向度
    (二)基于道德事实的道德社会学
    (三)涂尔干的道德与道德教育理论
二、道德教育实践的社会学样态
    (一)学校道德教育实践的社会化功能
    (二)教师的道德教育实践及其作用
    (三)道德教育教学的社会学样态
三、道德教育研究的社会学路径
    (一)以道德教育事实为研究对象
    (二)以实证科学方法为研究手段
    (三)以改良社会秩序为研究目标
四、涂尔干道德教育思想的当代价值
    (一)重新强调“道德实在”的“社会事实”属性
    (二)重新发现教师在道德教育教学过程中的主导地位
    (三)重新树立通向美好社会生活的道德教育研究导向


【参考文献】：
期刊论文
[1]为什么道德教育要照料灵魂?——《斐多》的教育释义[J]. 曹永国.  现代大学教育. 2019(01)
[2]公民的养成:在政治与教育之间[J]. 王建华.  现代大学教育. 2018(03)
[3]教育作为一项人文使命[J]. 万俊人.  现代大学教育. 2018(02)
[4]论道德学习及其教育意蕴[J]. 傅淳华,杜时忠.  现代大学教育. 2018(02)
[5]国外道德社会学研究述要[J]. 龚长宇.  世界哲学. 2011(03)
[6]“美德即知识”：苏格拉底还是柏拉图?[J]. 赵猛.  世界哲学. 2007(06)
[7]道德社会学——道德科学体系中的基于学科[J]. 宣兆凯.  北京师范大学学报. 1993(01)
[8]杜尔克姆的道德社会学思想[J]. 张文宏.  道德与文明. 1990(01)
[9]涂尔干道德社会学思想简略评介[J]. 高旭平.  山东师大学报(社会科学版). 1987(02)



本文编号：3626374