成人学习与教育：离《贝伦行动框架》目标有多远？——基于2000-2019年的全球实践与发展

发布时间：2022-02-14 17:50

　　21世纪前20年全球成人学习与教育的实践发展进程,揭示了全球成人学习与教育落实《贝伦行动框架》目标的具体情况。总体上看,目标落实进度不容乐观,主要体现在:扫盲上,总体进展缓慢;政策上,边缘位置依旧;治理上,正通往善治之路;融资上,增长幅度偏低;参与上,逐步促进包容公平;质量保障上,体系尚待完善。"2030可持续发展目标"赋予成人学习与教育更为重要的使命与责任,需要其在未来发展路径上有所转变和突破,主要体现在:扫盲策略从单一化向差异化转变;政策推进从独立性向联结性转变;治理手段从实体化向数字化转变;融资主体从政府依赖向市场供给转变;参与方式从实体空间向虚拟空间转变;质量保障从结果评价到能力建设转变。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2020,38(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

世界成人扫盲发展态势[3]

2015年以来全球国家成人学习与教育政策进展情况[6]

成人学习与教育治理体系

【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能时代成人教育本体论的思考[J]. 欧阳忠明.  终身教育研究. 2019(06)
[2]构建响应型成人学习系统:有效获得可持续发展的技能——OECD《有效获得技能:为未来做准备的成人学习系统》报告解读[J]. 王燕子,辛思娜,欧阳忠明.  远程教育杂志. 2019(05)
[3]欧盟国家成人学习质量保障体系研究[J]. 欧阳忠明,韩晶晶,肖菲.  现代远程教育研究. 2014(06)
[4]全球成人教育政策的现实图景与实践走向[J]. 欧阳忠明,肖玉梅.  现代远程教育研究. 2013(01)



本文编号：3625002