乌海市义务教育阶段教师教学评价存在的问题研究

发布时间：2017-05-14 12:07

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【摘要】：“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。”教师是决定教育质量、关系教育改革成败的一个最关键的因素。改革课堂教学,提高教学质量,促进教师发展成为世界教育改革的热点。其中,评价改革便是其中重要的一项。目前,我国正在进行基础教育课程改革,因此教师教学评价成为当前教育研究的热点问题。本研究具有重要的理论意义和实践意义,期望通过对乌海市中小学教学评价存在问题的研究,发现当前本地区教育存在的弊病和问题,并从中得到一些新的启示和对策思路,为义务教育提供必要性和可行性的论证,为中国教育献计献策。 本研究以乌海地区义务教育阶段教师教学评价存在的问题为切入点,对乌海市的乌海二中、乌海三中、乌海四中、乌海五中、乌海八中、海勃湾区第二小学、海勃湾区光明路小学、乌达区团结路小学、乌达区幸福街小学,共九所中小学校的123名教师进行问卷调查,通过对调查结果的统计分析,研究者发现乌海市义务教育阶段教师教学评价存在的以下四方面问题：(一)现有教师教学评价的价值取向存在偏颇(二)对教师教学评价的主体的认识不足(三)以学生学习成绩的高低作为教师教学评价的主要内容(四)教师评价结果的反馈方式不科学。在此基础上进行原因分析。最后提出改进乌海市义务教育阶段教师教学评价方式具有针对性的对策与建议。笔者认为首先要树立正确的教师评价的价值取向。其次要建立科学的评价制度最后要确立发展性教师教学评价的方法,尝试构建以教师基本素质的发展性指标为第一个纬度；以职责评价标准为第二个纬度；以绩效发展性指标为第三个纬度的发展性教师教学评价体系。
【关键词】：教师教学评价 发展性教师教学评价体系 对策
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 一、引言6-16
• (一) 问题提出6-8
• (二) 概念界定8-10
• (三) 文献综述10-16
• 二、乌海市义务教育阶段教师教学评价存在问题的现状调查及原因分析16-28
• (一) 乌海市义务教育阶段教师教学评价存在问题的现状调查16-20
• (二) 乌海市义务教育阶段教师教学评价存在问题的原因分析20-28
• 1. 现有教师教学评价的价值取向存在偏颇20-24
• 2. 对教师教学评价的主体的认识不足24
• 3. 以学生学习成绩的高低作为教师教学评价的主要内容24-26
• 4. 教师评价结果的反馈方式不科学26-28
• 三、改进乌海市义务教育阶段教师教学评价方式的对策与建议28-38
• (一) 树立正确的教师评价的价值取向28-30
• (二) 建立科学的评价制度30-32
• (三) 确立发展性教师教学评价的方法32-38
• 参考文献38-40
• 附录40-45
• 致谢45

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本文编号：365112