项目难度与分值对学习时间分配的影响

发布时间：2017-05-14 12:03

  本文关键词：项目难度与分值对学习时间分配的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习时间分配是元认知控制的一个成分,是反映元认知控制的一个测量指标,且对学习结果有着直接的作用,它包括两个方面,学习项目选择和自定步调学习时间。当前关于学习时间分配的内在机制还存在争议,其中包括差异缩小模型、最近学习区模型、层次模型和基于议程模型。本研究欲探讨在不同时间限制条件下,项目难度和分值对学习时间分配的影响,从而说明学习时间分配的内在机制。对学习时间分配机制的研究有助于丰富元认知和自我调节学习的理论,并为教育实际提供启示。 研究采取Metcalfe实验范式,包括三个实验,实验1考察在无时间限制的条件下,项目难度和分值对学习者学习时间分配的影响；实验2考察在有时间限制的条件下,项目难度和分值对学习者学习时间分配的影响；实验3考察在有时间限制的条件下,项目难度和分值对小学生学习时间分配的影响。实验1以33名大学生为被试,设置无时间限制的学习情境,实验2以30名大学生为被试,设置有时间限制的学习情境,实验3以31名四年级小学生和24名六年级小学生为被试,设置有时间限制的学习情境。三个实验均操纵项目难度和项目分值变量,探讨项目难度和分值对项目选择和自定步调学习时间的影响。研究得到以下结论： 第一,在无时间限制的条件下,学习者倾向于优先选择容易项目,而不管项目分值高低； 第二,在无时间限制的条件下,学习者倾向于在困难项目上分配更多学习时间,而不管项目分值高低； 第三,在有时间限制条件下,学习者倾向于优先选择容易高分项目,其次是容易低分项目和困难高分项目,最后是困难低分项目； 第四,在有时间限制条件下,学习者倾向于在困难高分项目上分配最多学习时间,其次是容易高分项目,在容易低分项目和困难低分项目上分配时间最少； 第五,在有时间限制条件下,四、六年级小学生倾向于优先选择容易项目,六年级小学生在困难项目上分配的学习时间多于容易项目。
【关键词】：学习时间分配 项目难度 项目分值 元认知控制
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 第一部分 前言9-10
• 第二部分 文献综述10-21
• 1 学习时间分配的概述及其研究范式10-11
• 2 学习时间分配的内在机制11-16
• 2.1 差异缩小模型11-12
• 2.2 层次模型12-13
• 2.3 最近学习区模型13-14
• 2.4 基于议程调节模型14-16
• 3 学习时间分配的外部影响因素16-19
• 3.1 项目难度对学习时间分配的影响16-17
• 3.2 项目分值对学习时间分配的影响17-18
• 3.3 时间限制对学习时间分配的影响18-19
• 4 学习时间分配决策能力的发展19-21
• 第三部分 问题提出与研究构想21-25
• 1 问题提出21-23
• 2 研究构想23-24
• 3 研究意义24-25
• 第四部分 实验研究25-47
• 1 实验1:无时间限制条件下项目难度和分值对学习时间分配的影响25-33
• 1.1 方法26-28
• 1.2 结果28-30
• 1.3 讨论30-33
• 2 实验2:有时间限制条件下项目难度和分值对学习时间分配的影响33-40
• 2.1 方法33-34
• 2.2 结果34-37
• 2.3 讨论37-40
• 3 实验3:项目难度和分值对小学生学习时间分配的影响40-47
• 3.1 方法40-41
• 3.2 结果41-45
• 3.3 讨论45-47
• 第五部分 总讨论47-57
• 1 学习时间分配的成分47-49
• 2 学习时间分配的机制49-51
• 3 学习时间分配的结果51-53
• 4 学习时间分配的发展53-55
• 5 研究的局限与展望55-57
• 第六部分 结论57-58
• 参考文献58-62
• 附录:实验材料62-63
• 致谢63-64
• 攻读学位期间发表的论文64-65

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 黄杰;学习时间分配的词对位置效应及其与议程的关系[D];浙江师范大学;2012年

  本文关键词：项目难度与分值对学习时间分配的影响，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：365095