人民武装学院学生情绪智力、父母教养方式与主观幸福感的关系研究

发布时间：2017-05-20 10:23

  本文关键词：人民武装学院学生情绪智力、父母教养方式与主观幸福感的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：军事化管理院校的学生作为特殊环境的大学生,其针对性的心理健康的研究相对较少,作为国防后备力量的人民武装学院的学生,教育环境对学生的心理和生活有何种影响,在以前的研究中很少涉及。而作为学生,其生活满意度对将来的工作和学习具有重要意义。因此,在结合以往对普通大学生的研究基础之上,本研究以河北大学人民武装学院417名专科大学生为被试,采用情绪智力量表(EIS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、主观幸福感量表(GWB)为测量工具,调查数据采用SPSS进行处理,测评人民武装学院的学生情绪智力、父母教养方式、主观幸福感现状,并进一步探讨人民武装学院学生情绪智力、父母教养方式、主观幸福感之间的关系。主要得出以下结论: 1、人民武装学院学生的情绪智力的总体情况与其他研究无明显差异。但是在性别维度上,女生在情绪智力的自我情绪管理纬度上显著高于男生;生源地维度上,城镇和农村学生之间无显著性差异;家庭结构维度上,独生子女在情绪表达上的得分显著低于非独生子女。 2、人民武装学院学生在父母教养方式上,更多体验到的是父母的情感温暖与理解。但是性别维度上部分因子存在显著的性别差异。男生在父亲严厉与惩罚、父亲拒绝与否认维度上得分均显著高于女生,女生在父亲过分干涉、父亲过度保护、母亲过分干涉和过保护维度上均显著高于男生;在生源地维度上,城镇学生在父亲过分干涉、父亲拒绝与否认、母亲偏爱被试三个维度得分都显著高于农村;在家庭结构上,非独生子女在父亲情感温暖与理解和母亲情感温暖与理解两个因子上的得分显著高于独生子女。 3、人民武装学院学生的主观幸福感的总体情况与其他研究无明显差异。但是在个体上仍有所差异。性别维度上,男生主观幸福感显著高于女生主观幸福感水平。在生源地和家庭结构上,人民武装学院城镇与农村之间、独生与非独生之间无显著差异。 4、人民武装学院学生情绪智力与父亲教养方式、情绪智力和主观幸福感、父亲教养方式与主观幸福感有关。父亲对子女的积极情感会提升情绪智力,父亲对子女的消极积极情感会降低情绪智力。情绪智力的高低会影响到个体的主观幸福感,而父亲的积极情绪也会影响到主观幸福感;情绪智力与母亲教养方式、情绪智力和主观幸福感、母亲教养方式与主观幸福感有关。由此我们可以看出母亲对子女的积极情感会提升情绪智力,母亲对子女的消极积极情感会降低情绪智力。情绪智力的高低会影响到个体的主观幸福感,而母亲的积极情绪会提升主观幸福感,母亲的消极幸福感会降低主观幸福感。 5、人民武装学院学生情绪智力和父母教养方式共同影响着大学生的主观幸福感,其中情绪智力作为自变量,而父母教养方式作为调节变量,在一定程度上能够预测学生的主观幸福感这个因变量。父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、母亲情感温暖与理解和母亲惩罚与严厉这三个维度都对情绪智力具有一定的预测力。
【关键词】：人民武装学院学生 情绪智力 父母教养方式 主观幸福感
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-14
• 1 文献综述14-25
• 1.1 情绪智力的研究综述14-18
• 1.1.1 情绪智力的概念渊源14
• 1.1.2 情绪智力的概念内涵14-16
• 1.1.3 情绪智力理论研究的两大流派16-18
• 1.2 父母教养方式的研究综述18-21
• 1.2.1 父母教养方式的概念18-19
• 1.2.2 父母教养方式的理论研究19-21
• 1.3 主观幸福感研究综述21-23
• 1.3.1 主观幸福感的概念及结构21
• 1.3.2 主观幸福感的理论研究21-23
• 1.4 情绪智力、父母教养方式、主观幸福感关系研究综述23-25
• 2 问题提出与研究设计25-27
• 2.1 问题提出25
• 2.2 问题假设25
• 2.3 研究目的与研究意义25-27
• 2.3.1 研究目的25-26
• 2.3.2 研究意义26-27
• 3 研究方法27-30
• 3.1 研究对象27
• 3.2 研究工具27-29
• 3.2.1 情绪智力量表27-28
• 3.2.2 父母教养方式评价量表28
• 3.2.3 主观幸福感量表28-29
• 3.3 研究程序29
• 3.4 数据统计分析29-30
• 4 研究结果30-50
• 4.1 人民武装学院学生的情绪智力的现状描述30-34
• 4.1.1 人民武装学院学生情绪智力的描述分析30
• 4.1.2 人民武装学院学生情绪智力的人口统计学的差异分析30-34
• 4.2 人民武装学院学生父母教养方式现状描述34-41
• 4.2.1 人民武装学院学生父亲教养方式的现状描述34-38
• 4.2.2 人民武装学院学生母亲教养方式现状描述38-41
• 4.3 人民武装学院学生主观幸福感现状描述41-43
• 4.3.1 人民武装学院学生主观幸福感的得分状况描述41-42
• 4.3.2 人民武装学院学生主观幸福感的人口统计学差异分析42-43
• 4.4 相关分析43-47
• 4.4.1 人民武装学院学生情绪智力与父亲教养方式、主观幸福感相关分析43-45
• 4.4.2 人民武装学院学生情绪智力与母亲教养方式、主观幸福感相关分析45-47
• 4.5 回归分析47-50
• 4.5.1 人民武装学院学生情绪智力各因子对主观幸福感的回归分析47
• 4.5.2 人民武装学院学生情绪智力各因子、父亲教养方式各因子对主观幸福感的回归分析47-48
• 4.5.3 人民武装学院学生情绪智力各因子、母亲教养方式各因子对主观幸福感的回归分析48
• 4.5.4 人民武装学院学生父亲教养方式各因子对情绪智力总分的回归分析48
• 4.5.5 人民武装学院学生母亲教养方式各因子对情绪智力总分的回归分析48-50
• 5 分析与讨论50-56
• 5.1 人民武装学院学生情绪智力状况分析与讨论50-51
• 5.1.1 人民武装学院学生情绪智力的总体状况50
• 5.1.2 人民武装学院学生情绪智力在不同性别、生源地和家庭结构的差异分析50-51
• 5.2 人民武装学院学生父母教养方式状况分析与讨论51-52
• 5.2.1 人民武装学院学生父母教养方式的总体状况51
• 5.2.2 父母教养方式在不同性别、生源地和家庭结构的差异分析51-52
• 5.3 人民武装学院学生主观幸福感状况分析与讨论52
• 5.3.1 人民武装学院学生主观幸福感总体状况52
• 5.3.2 人民武装学院学生主观幸福感在不同性别、生源地和家庭结构的差异分析52
• 5.4 人民武装学院的学生情绪智力、父母教养方式和主观幸福感的关系特点52-54
• 5.4.1 人民武装学院的学生情绪智力、父母教养方式和主观幸福感的相关分析52-53
• 5.4.2 人民武装学院的学生情绪智力、父母教养方式和主观幸福感的回归分析53-54
• 5.5 本研究的不足和展望54-55
• 5.6 教育建议55-56
• 结论56-57
• 参考文献57-61
• 附录61-67
• 后记67-68
• 攻读学位期间取得的科研成果清单68

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