教育博客：师生对话方式的问题与策略

发布时间：2017-05-24 00:09

  本文关键词：教育博客：师生对话方式的问题与策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在教育博客中进行师生对话是近几年来教育界探讨的热门话题。随着社会及教育的快速发展变化,传统的师生对话面临的一些问题一直未能得以解决。一方面,教师的教学方法无法与个体学生自身的条件达到最佳结合。另一方面,学生面对教师产生的畏惧感或依赖思想,阻碍师生交流。那么,教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢?教育博客如何使教师的教学方法与学生自身的条件达到最佳结合呢?教育博客如何消除学生的畏惧感或依赖思想,使交流得以有效进行呢?等等。 为解决这些问题,本研究汲取其他学科的研究方法和最新研究成果,对目前教育博客对师生对话的冲击等问题进行全面透彻研究,并从不同人群使用教育博客目的相异的视野出发,对师生对话在教育博客中构建进行考察和比较分析。通过对教育博客的历史发展进行分析,阐述了教育博客的特征：即兴趣的个性表达,内容的开放共享,主体的沟通理解。通过对师生的网上调查,分析了教育博客对传统教育的冲击：一是改变对话的方式、内容与主体；一是促进师生话语权的释放,实现主体跨越的思想统一,强化对话主体的情感共鸣。最后针对教育博客现存的内容与观念问题,指出通过个体交流明确教师的教育目标,通过社会规范限制不良思想传播并加强学生的责任意识,通过多元主体的形式使教师了解学生的情感,使学生接纳社会规范,使家长关注学生需求。 本研究围绕“教育博客：师生对话方式的问题与策略”这个论题,从情感、思想、道德价值等几个方面,对师生对话在教育博客中建构的进行系统研究,回答教育博客对师生对话有何冲击，，如何在这个时代中发展帅生对话等困扰人们的问题,以达到在教育博客中构建师生对话的研究目标。总之,期许通过本研究,达到对教育博客“是什么”、“为什么”、“怎样做”等形成清晰认识和总体把握,为进一步的理论研究和实践创新提供可能条件和方向性指导。 本论文主要由绪论和正文三章组成。 绪论主要介绍选题的背景、研究价值、研究综述、研究目标、创新之处、研究思路与研究方法、论文框架、并对论文中涉及到的相关问题进行解释和说明。 正文的写作主要分为是三章： 第一章主要探讨博客的历史演变与教育博客的兴起；博客的演变历程；教育博客的发展与教育博客的特征。 第二章主要从教育博客对师生对话的冲击与挑战进行梳理和概括,讨论教育博客对师生对话的影响,教育博客在师生对话中面临的基本问题,教育博客中师生对话的完善与发展等问题。 第三章从教育博客中师生对话存在的问题出发,讨论在教育博客中如何进行师生对话的建构问题,提出教育博客中师生对话以个体交流为主导,以社会规范为准则,以人员多元化为方式策略。
【关键词】：教育博客 师生对话 网络建构 问题与策略
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 绪论9-20
• 一、选题的背景9-10
• 二、研究价值10
• 三、研究综述10-16
• 四、研究目标16
• 五、创新之处16-17
• 六、研究思路及研究方法17-20
• 第一章 博客的演变历程与教育博客的兴起20-27
• 一、博客的演变历程20-21
• 二、教育博客的发展21-24
• (一) 教师博客的缘起23
• (二) 学生博客的诞生23-24
• (三) 班级博客的出现24
• 三、教育博客的特征24-27
• (一) 兴趣的个性表达25
• (二) 内容的开放共享25-26
• (三) 主体的沟通理解26-27
• 第二章 教育博客对师生对话的冲击与挑战27-72
• 一、教育博客对师生对话结构的影响27-47
• (一) 对话特点的改变27-33
• 1、对话时间的自由性27-29
• 2、空间选择的开放性29-30
• 3 、关系建立的平等性30-33
• (二) 对话内容的改变33-43
• 1、情感的释放：进入学生的心灵世界33-38
• 2、思想的深化：了解学生的思维方式38-41
• 3、道德的展现：接纳学生的价值取向41-43
• (三) 对话主体的改变43-47
• 1、教师态度的转化43-45
• 2、学生行为的塑造45-46
• 3、家长观念的更新46-47
• 二、教育博客在师生对话中面临的基本问题47-55
• (一) 教师博客中教育内容的缺失47-49
• 1、教育目标模糊47-48
• 2、教育内容失衡48-49
• (二) 学生博客中观念自由的泛化49-52
• 1、网络不良观念的侵袭49-51
• 2、学生责任意识的退化51-52
• (三) 班级博客中教育观念的差异52-55
• 1、情感交流与教育目的的分歧52-53
• 2、个体需要与社会规范的分歧53-54
• 3、学生发展与家长期盼的分歧54-55
• 三、教育博客中师生对话的完善与发展55-69
• (一) 促进师生话语权的释放55-57
• 1、完善教师与学生间的交流关系55-57
• 2、建立教师与专家间的平等关系57
• (二) 实现主体跨越的思想统57-66
• (三) 强化对话主体的情感共鸣66-69
• 四、国外教育博客对我国师生对话的教育启示69-72
• (一) 以前沿的研究思想为指导69-70
• (二) 发挥不同时期网络交流形式的优势70-71
• (三) 结合多种网络工具交流的功能71-72
• 第三章 教育博客中师生对话建构的策略72-78
• 一、以个体交流为主导72-73
• (一) 明确教育目标72-73
• (二) 梳理教育内容73
• 二、以社会规范为准则73-75
• (一) 限制不良观念传播73-74
• (二) 加强学生责任意识74-75
• 三、以多元主体为形式75-78
• (一) 教师了解学生情感75
• (二) 学生接纳社会规范75-76
• (三) 家长关注学生需求76-78
• 参考文献78-84
• 附录84-88
• 致谢88-89
• 攻读学位期间发表的学术论文89-90

【参考文献】

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本文编号：389401