中学教师专业发展的问题与对策研究

发布时间：2017-05-23 21:13

  本文关键词：中学教师专业发展的问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育改革的不断发展,教师专业发展的问题越来越引起人们的关注。准确把握我国中学教师专业发展的现状,不断研究探索新形势下教师专业发展的特点及发展趋势是十分必要的。 本文共分为四章,第一章为导论,从我国教师专业发展研究的角度介绍了论文研究的背景、之后又介绍了论文研究的意义、研究方法和研究内容。第二章分为三个部分,分别界定了教师专业发展的概念和内涵、国内外教师发展的历程,以及教师发展的重要意义。 第三章的分析,主要有以下几个方面:理论与实践脱节、教师工资待遇与社会地位偏低、教师教育体系不完善、缺乏有效的评价机制等等。影响重点中学教师专业发展的因素十分复杂,既有外部因素,也有内部因素。外部因素包括社会因素和学校因素,其中主要有教师的社会地位与社会期望、国家的法律法规、学校的培训制度、教师评价与科研机制等等;内部因素是指教师自身的因素,主要涉及教师专业发展的信念与动机、专业知识与能力、教师职业倦怠等等。 基于以上各种制约中学教师专业发展的问题,第四章进一步从树立科学的教师发展理念,营造教师发展的氛围;改革与完善重点中学教师发展的制度;构建学习型组织促进教师专业成长以及完善教师的自身能力,提高教师自身专业发展的实力等四个方面提出了中学教师专业发展的途径与策略。
【关键词】：中学教师 专业发展 途径与策略
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 导论7-12
• 1.1 论文研究背景7-10
• 1.1.1 我国教师专业发展研究概况7-8
• 1.1.2 我国教师专业发展研究的具体内容8-10
• 1.2 论文研究的意义10-11
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 论文研究的主要方法、主要内容11-12
• 第二章 中学教师专业发展的概念界定及历史演变12-20
• 2.1 教师专业发展的概念及内涵界定12-14
• 2.1.1 教师专业发展概念的两种理解12-13
• 2.1.2 教师专业发展的三层含义13
• 2.1.3 教师专业化与教师专业发展的区分13-14
• 2.2 国内外教师专业发展的兴起历程14-16
• 2.3 教师专业发展的意义16-20
• 2.3.1 教师专业发展是对基础教育改革的回应16-17
• 2.3.2 教师专业发展结束了教师教育学术性与师范性之争17
• 2.3.3 教师专业发展加速了教师教育法制化进程17-18
• 2.3.4 教师专业发展促进教师个人成长18-19
• 2.3.5 教师专业发展推动教育理论创新19-20
• 第三章 中学教师专业发展的现状与问题20-30
• 3.1 中学教师专业发展的现状与挑战20-24
• 3.1.1 理论层面——理论与实践脱节20
• 3.1.2 社会层面20-22
• 3.1.3 学校层面22-23
• 3.1.4 教师层面23-24
• 3.2 影响中学教师专业发展的因素24-30
• 3.2.1 社会因素24-26
• 3.2.2 学校因素26-27
• 3.2.3 教师个人因素27-30
• 第四章 中学教师专业发展的途径与策略30-41
• 4.1 树立科学的教师发展理念，营造教师发展的氛围30-33
• 4.1.1 加强专业发展意识，转变教育理念30
• 4.1.2 不断更新观念30-32
• 4.1.3 强化终身学习理念32-33
• 4.1.4 学校和社会为教师专业发展共创良好的氛围33
• 4.2 改革与完善中学教师发展的制度33-36
• 4.2.1 逐步完善教师发展的管理制度33-34
• 4.2.2 建立适合教师专业发展的运行机制34-35
• 4.2.3 加强教师专业发展的监督与评价机制35-36
• 4.3 构建学习型组织促进教师专业成长36-39
• 4.3.1 建立学习型学校，，搭建教师群体合作的平台36-38
• 4.3.2 开发教师团队隐性知识，促进教师专业发展38-39
• 4.4 完善教师的自身能力，提高教师专业发展的实力39-41
• 4.4.1 确立志向39
• 4.4.2 教学反思39
• 4.4.3 行动研究39-40
• 4.4.4 努力实践40
• 4.4.5 发展终身学习能力40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

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本文编号：389152