网络游戏视域中的青少年德育创新

发布时间：2017-05-23 20:11

  本文关键词：网络游戏视域中的青少年德育创新，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着网络技术的突飞猛进发展,网络已经成为了人们生活中必不可少的一部分,网络游戏用其独特的特点吸引着青少年的注意力。结合新课改中所提出的“自主、合作、探究”的教育理念,通过对网络游戏的特点及其对青少年的影响方面进行研究,利用网络游戏的特点提出德育方法与模式的创新,对青少年的思想道德进行积极的引导,是我们所面临的重要课题。 网络游戏是指“利用传输控制、网络协议,以因特网为依托,可以多人同时参与的游戏。它以计算机及其附属设备为物质载体,以游戏制作者选定的文化为背景,以游戏玩家为主体,依靠数字化等手段,在虚拟的空间传播特定的思维方式和行为方式。它是电子游戏的一种形态和发展趋势,更着眼于通过网络实现的一种新的人机、人际互动形式”。网络游戏作为一种文化表现形式,具有自己的文化属性。目前国内的网络游戏有多种类型,通过对其特征的分析可知,网络游戏具有设计理念的创新性、游戏中玩家之间的互动性和平等性、多元化的自主选择性、游戏内容的挑战竞争性、游戏设计者之间的相互借鉴性和模仿性、虚拟世界中的仿真性等特征。 我们从对网络游戏的特征分析中可以得到对德育方法创新的启示: 德育创新重要的是能够找到新的突破点,其中思想观念的与时俱进和科学技术的强力支撑是德育创新的重要因素;在德育过程中,要注重加强老师和学生之间、学生和学生之间的互动,以便使学生的主体性得到更好的发挥,使教师更好的理解学生,使学生更真切更深刻的感受到德育的激励效应,进而增强自信不断进步;德育创新在很大程度上要注重德育途径和方法的创新,在对文化德育资源的开发应用的基础上,不断丰富和拓展德育载体,使之能够在更大程度上满足学生主体根据自身特点及成长的需求对德育方法进行有效的选择,以提高自我教育的效果;德育的效果在很大程度上有赖于德育目标的激励与德育主体自身的努力二者的有机结合,我们要科学的选择德育内容的深度和广度,使学生在德育过程中不断的体验到接受这种教育形成自身进步所带来的成就感,并以此激励自己向着新的目标努力,德育工作者也需要通过相互借鉴进行德育创新;充分利用网络游戏这个平台,吸取其中有益的元素,根据相关德育的要求在网络上借助高科技建构社会实践场景的模拟,有助于克服社会实践教学条件的不足,增强德育实践创新。 要全方位的认真研究网络游戏对青少年的影响,积极的影响主要表现在:有利于培养青少年的团队合作精神,使青少年提前学会遵守社会道德规则,增强青少年自我意识,培养创造性和独立性;其消极影响主要有:歪曲了青少年的人生观和价值观,导致青少年沉迷网络,游戏成瘾,导致青少年淡化现实,陷入虚拟空间无法自拔。 针对网络游戏对青少年的影响,要利用网络游戏中的积极因素,对青少年实施正确的疏导,借助网络游戏的特点,开展青少年德育的创新。 要与课程紧密结合,开发新型的教育游戏软件。创新和利用网络游戏教育平台,对青少年进行网络媒介素养教育,引导青少年将网络媒介情结向网络媒介素养转化;要让游戏软件与课程紧密结合,积极倡导新课改所提出的“自主、合作、探究”的教育理念。开发与课程紧密结合的新型的教育游戏软件,强化在德育过程中实现老师和学生之间、学生和学生之间的互动,强化基于这种互动的师生之间的平等性,使教师与学生之间具有更充分更深入的交流与沟通,更好的体现着新课改的教育理念。 要发挥网络游戏具有的虚拟场景特点,运用角色扮演教学方法,探索创新实践教学活动。网络游戏的场景模拟的方法类似于仿真社会实践场景,根据课程所学内容设计德育实践虚拟场景,使学生在其中加深对不同社会角色的体验,从而对各个社会角色要求和已有社会规范进行更深刻的了解,培养其良好的社会道德素养。 要“四管齐下”,为青少年创造良好的网络文化环境。学校方面,应该重视开发和充分利用网络游戏教育软件,创新学校德育模式,担负起对青少年进行积极引导的职责。家庭方面,家长应该多关心孩子,多和孩子沟通,切实承担起家长对孩子应有的监管责任。政府和社会应继续努力,出台相关政策规范青少年上网制度,进一步加强对网络游戏的监督和监管,给青少年建立一个“绿色上网环境”,网游开发商也应当努力开发以我国文化为背景的本土游戏,多多弘扬中华民族的传统美德,帮助青少年树立正确的人生观和价值观。
【关键词】：网络游戏 道德教育 创新 新课改
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-15
• 一、研究问题的提出11
• 二、相关概念的界定11-12
• 三、研究现状12-13
• 四、研究目的及意义13-14
• 五、研究方法14-15
• 第一章 对网络游戏的再认识15-23
• 1.1 网络游戏的文化属性15-16
• 1.1.1 网络游戏自身的文化元素15-16
• 1.1.2 网络游戏玩家所创造的文化元素16
• 1.2 网络游戏的内容及分类16-18
• 1.2.1 休闲游戏型17
• 1.2.2 竞技对战型17
• 1.2.3 模拟经营型17
• 1.2.4 即时战略型17-18
• 1.2.5 角色扮演型18
• 1.3 网络游戏的特点及其对德育工作的启示18-23
• 1.3.1 网络游戏设计理念的创新性18-19
• 1.3.2 游戏中玩家之间的互动性和平等性19-20
• 1.3.3 多元化的自主选择性20
• 1.3.4 游戏内容的挑战竞争性20
• 1.3.5 游戏设计者之间的相互借鉴性和模仿性20-21
• 1.3.6 虚拟世界中的仿真性21-23
• 第二章 网络游戏对青少年的影响23-29
• 2.1 网络游戏对青少年积极的影响23-25
• 2.1.1 有利于培养青少年的团队合作精神23
• 2.1.2 使青少年提前学会遵守社会道德规则23-24
• 2.1.3 增强青少年自我意识，培养创造性和独立性24-25
• 2.2 网络游戏对青少年消极的影响25-29
• 2.2.1 歪曲了青少年的人生观和价值观25-26
• 2.2.2 导致青少年沉迷网络，游戏成瘾26-27
• 2.2.3 导致青少年淡化现实，陷入虚拟空间无法自拔27-29
• 第三章 充分利用网络游戏加强对青少年的道德教育29-37
• 3.1 与课程紧密结合，开发新型的教育游戏软件29-31
• 3.1.1 教育游戏内容及特点29-30
• 3.1.2 教育游戏的表现形式30-31
• 3.2 发挥网络游戏具有的虚拟场景特点，，运用角色扮演教学方法，探索创新实践教学活动31-34
• 3.2.1 角色扮演的内容及特点32
• 3.2.2 角色扮演的表现形式32-34
• 3.3 “四管齐下”，为青少年创造良好的网络文化环境34-37
• 3.3.1 加强正面疏导，引导青少年正确利用网络游戏34
• 3.3.2 加强沟通，正确承担家长的监管责任34-35
• 3.3.3 加强监管，确保网络环境健康纯洁35
• 3.3.4 加强开发，积极创新新型教育游戏35-37
• 结论37-39
• 参考文献39-41
• 致谢41-42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

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2 吴太胜;;网络游戏魅力对高校德育改革与创新的启示[J];高教发展与评估;2006年06期

3 胡庆芳 ,程可拉;美国中小学角色扮演模式学习的研究[J];网络科技时代;2003年12期

4 余英,赵呈领,邓涛;教育网络游戏:网络游戏教育潜质的价值体验[J];现代远程教育研究;2005年06期

5 李琳;赵秋棉;;中国网络游戏文化浅析[J];新闻爱好者;2008年12期

6 张传明;角色扮演教学法探析[J];中国成人教育;2002年02期

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本文编号：389002