学业自我价值感权变性的初步研究

发布时间：2017-05-24 20:14

  本文关键词：学业自我价值感权变性的初步研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业自我价值感权变性是个体将自我价值感基于学业领域的程度,它反映了个体的自我价值感受学业领域事件的影响程度。本研究将研究具体到学业领域,并在学业领域对自我价值感领域权变性理论的部分假设进行探索研究,希望对相关领域的研究进行完善和补充。另外,通过对学业自我价值感权变性的研究,可以了解当代青少年的学业价值观以及在此基础上的自我价值感,并为教育工作的开展提供一些理论基础。 本研究在文献分析、访谈、问卷调查、专家论证的基础上,对青少年学业自我价值感权变性进行了初步的探讨。首先,回顾了前人的相关研究、提出了学业自我价值感权变性的三维度模型;其次,根据开放式问卷结果并参考心理学专业人士的意见,编制了学业自我价值感权变性预试问卷;随后对问卷进行了信、效度检验,结果表明问卷基本符合测量学标准;最后,使用学业自我价值感权变性问卷对自我价值感领域权变性理论的部分假设进行探索和验证。本研究得到以下主要结论: (1)学业自我价值感权变性是一个多维度的心理结构,包括学业能力自我价值感权变性、学业态度自我价值感权变性和学业成就自我价值感权变性三个子维度。 (2)自编的青少年学业自我价值感权变性问卷具有良好的信度和效度。 (3)从整体上看,当代青少年的学业自我价值权变性处于中上水平。青少年学业自我价值权变性在性别上存在显著差异,整体上女生的自我价值感比男生更依赖于学业。 (4)学业自我价值感权变性对学业表现与总体自我价值感关系的调节作用不显著。 (5)学业自我价值权变性的不同维度与不同的学业自我价值保护策略之间存在不同的相关性。 (6)学业领域自我价值感权变性作为一个多维度的变量,其不同维度对于学业行为的影响是不同的,其中学业态度维度和学业成就维度与学业努力程度存在显著的正相关,且学业态度维度对学业努力程度具有显著的预测作用。
【关键词】：学业自我价值感权变性 学业态度 学业能力 学业成就
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-19
• 1.1 自尊与自我价值感的概念使用11
• 1.2 自我价值感领域权变的思想发展11-12
• 1.3 自我价值感领域权变的内涵12
• 1.4 自我价值感领域权变性的理论模型与相关研究12-16
• 1.4.1 自我价值感领域权变性与总体自我价值感13-14
• 1.4.2 自我价值感领域权变性与认知和情绪的关系14
• 1.4.3 自我价值感领域权变性与行为14-16
• 1.4.4 自我价值领域权变性与抑郁16
• 1.5 自我价值感领域权变性的测量16-18
• 1.5.1 国外学者对自我价值感领域权变性的测量16-17
• 1.5.2 国内学者对自我价值感领域权变性的测量17-18
• 1.6 本部分总结18-19
• 2 问题提出19-22
• 2.1 以往研究存在的问题19-20
• 2.2 本研究关注的问题20-22
• 3 研究构想22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究内容22
• 3.3 研究思路22-24
• 3.3.1 研究领域及研究对象的选择22
• 3.3.2 学业自我价值感权变性的概念界定22-23
• 3.3.3 青少年学业自我价值感权变性问卷的维度构想23-24
• 3.4 研究意义24-25
• 3.4.1 理论意义24
• 3.4.2 实践意义24-25
• 4 青少年学业自我价值感权变性问卷的编制25-34
• 4.1 青少年学业自我价值感权变性问卷的内容分析25-27
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 方法与程序25
• 4.1.3 研究结果25-26
• 4.1.4 讨论26-27
• 4.2 青少年学业自我价值感权变性问卷的编制27-30
• 4.2.1 研究目的27
• 4.2.2 方法与程序27
• 4.2.3 研究结果27-30
• 4.2.4 小结30
• 4.3 青少年学业自我价值感权变性问卷的信、效度检验及验证性因素分析30-32
• 4.3.1 信度检验30
• 4.3.2 效度检验30-31
• 4.3.3 验证性因素分析31-32
• 4.3.4 小结32
• 4.4 本部分总结32-34
• 5 青少年学业自我价值感权变性的特点现状34-38
• 5.1 研究目的34
• 5.2 方法与工具34
• 5.3 研究结果34-36
• 5.4 讨论36-37
• 5.5 结论37-38
• 6 在学业领域对自我价值感权变性的探索研究38-46
• 6.1 学业自我价值权变性对学业表现与总体自我价值感关系的调节作用研究38-40
• 6.2 学业自我价值权变性与自我价值保护的关系研究40-43
• 6.3 学业自我价值感权变性与学业努力程度的关系研究43-46
• 7 总讨论46-51
• 7.1 关于青少年学业自我价值感权变性的测量工具问题46
• 7.2 关于青少年学业自我价值感权变性的特点46-47
• 7.3 在学业领域对Crocker自我价值感领域权变性模型的探索研究47-49
• 7.4 本研究的不足与进一步的研究方向49-51
• 8 总结论51-52
• 参考文献52-55
• 附录 A 学业自我价值感权变性开放式问卷55-56
• 附录 B 学业自我价值感权变性正式问卷56-57
• 附录 C 学业自我妨碍问卷 (胡燕修订版)57-58
• 附录 D 防御性悲观问卷(胡燕修订版)58-59
• 附录 E 总体自我价值感量表 (黄希庭)59-60
• 附录 F 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况60-61
• 致谢61

【参考文献】

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本文编号：391869