Web时代个人学习环境（PLE）探究

发布时间：2017-05-25 11:22

  本文关键词：Web时代个人学习环境（PLE）探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着计算机网络技术和多媒体技术的发展,学习环境研究经历了由学习内容管理系统到课程管理系统,再到虚拟学习环境的转变。社会性软件的流行及在非正式学习、实践社群等理念的催化下,学习环境的研究重心开始由虚拟学习环境(VLE)向个人学习环境(PLE)转移。个人学习环境(PLE)能满足个性化的学习兴趣和需求,并且符合时代发展的需要,能深化教育技术理论的发展。国内外专家学者也对个人学习环境的构建意义、模型构建、PLE未来发展及利用社会性软件构建PLE等进行相关的研究。本文认为构建PLE需要对分布式的web服务进行整合,从而形成服务整合式的个人学习环境。此外,在构建个人学习环境中有必要引入目标管理,以帮助学习者确定个人的学习目标。而后学习者根据学习目标相互交流、相互学习来管理个人学习内容及学习过程,并进行学习反思,如此一来更能帮助学习者控制和管理其个人学习,更加利于提高学习者的学习效率。本研究主要从个人学习环境的概念出发,在建构主义学习、多元智能理论等相关理论的指导下,提出web时代非正式学习的个人学习环境(PLE)的概念框架,并在对概念框架深入研究的基础上总结、归纳出个人学习环境功能框架的组成部分。结合web技术的发展,依据个人学习环境(PLE)的概念框架和功能框架,本研究把PLE的构建分为操作性较强的四种方式。在PLE构建过程中,本文阐述了学习者如何进行个人知识管理、自我引导、学习评价等,从而为学习者更好的利用个人学习环境进行学习提供指导。在PLE的支持下,学习者能自主进行个人知识的获取、自我引导以及主动进行交流合作以解决学习问题,这些能为学习者的终身学习提供相关支持或帮助,久而久之则能促进学习者的个人发展。
【关键词】：个人学习环境 PLE构建 PLE概念框架 PLE功能框架
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 研究背景及意义8-9
• 1.2 国内外研究现状9-14
• 1.2.1 国内研究现状9-10
• 1.2.2 国外研究现状10-12
• 1.2.3 研究现状小结12-14
• 1.3 研究内容和方法14-16
• 1.3.1 研究目的14
• 1.3.2 研究内容14-15
• 1.3.3 研究方法15-16
• 第2章 PLE相关概念及理论基础16-26
• 2.1 PLE相关概念16-21
• 2.1.1 学习16-17
• 2.1.2 正式学习与非正式学习17-18
• 2.1.3 学习环境18-19
• 2.1.4 个人学习环境19-21
• 2.2 PLE相关理论基础21-26
• 2.2.1 建构主义学习理论21-22
• 2.2.2 多元智能理论22
• 2.2.3 分布式认知理论22-23
• 2.2.4 关联主义23-24
• 2.2.5 人本主义学习理论24
• 2.2.6 对话理论24-26
• 第3章 Web时代PLE概念框架及功能框架26-45
• 3.1 Web时代建构PLE的基本思想26-27
• 3.2 Web时代PLE的学习策略27-30
• 3.2.1 学习策略的含义27
• 3.2.2 PLE的学习策略27-30
• 3.3 Web时代PLE概念框架30-34
• 3.3.1 WPLE概念框架30
• 3.3.2 WPLE概念框架的主要内容30-34
• 3.4 Web时代PLE功能框架34-45
• 3.4.1 学习目标管理34-38
• 3.4.2 个人知识管理38-42
• 3.4.3 人际交流合作42-43
• 3.4.4 学习评价管理43-45
• 第4章 Web时代PLE的构建45-62
• 4.1 Web时代构建PLE的基本理念45
• 4.2 Web时代构建PLE的主要方式45-62
• 4.2.1 基于简单Web服务构建PLE46-49
• 4.2.2 利用个性化首页构建PLE49-52
• 4.2.3 利用个人门户构建PLE52-57
• 4.2.4 利用在线网络操作系统构建PLE57-62
• 第5章 总结与展望62-65
• 5.1 研究总结62-63
• 5.2 研究反思63
• 5.3 PLE展望63-65
• 参考文献65-67
• 致谢67-68
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文68

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 岳俊芳;蒋成凤;;学生个人学习环境的设计与实现——以网上人大“个性化学习空间”实践为例[J];中国远程教育;2012年09期

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本文编号：393584