职校生自尊、社会支持与学习倦怠关系研究

发布时间：2017-05-29 23:08

  本文关键词：职校生自尊、社会支持与学习倦怠关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究运用问卷调查法和个案研究法,以扬州和泰州地区四所职业院校580名学生为研究对象,采用《学习倦怠量表》、《自尊量表》和《社会支持评定量表》进行调查分析,了解职校生的学习倦怠、自尊和社会支持状况；探讨自尊、社会支持和学习倦怠三者之间的复杂关系；结合个案研究提出一些预防、缓解或者消除职校生学习倦怠的建议,从而为我国职业教育发展研究提供新视角。 研究结果表明： 1、职校生普遍存在一定程度的学习倦怠现象,总体上处于中等水平。2、职校生学习倦怠存在显著的性别差异：男生的学习倦怠水平要高于女生,主要表现在成就感低因子上；职校生学习倦怠及其各因子都不存在显著的年级差异,但三年级学生的学习倦怠水平要高于一、二年级；职校生学习倦怠不存在显著的学校类别差异,但在成就感低因子上存在显著的差异,中职生的成就感水平比较高；不同专业的职校生在学习倦怠上不存在显著差异,但理工农医类学生的学习倦怠感更强；学业成绩不同的职校生在学习倦怠及其各因子上存在极其显著的差异：学业成绩越好,学习倦怠水平越低；生源地不同的职校生在学习倦怠及其各因子上存在显著差异：城镇学生的倦怠水平最高,城市学生次之,农村学生倦怠水平最低；独生子女与非独生子女在学习倦怠上不存在显著差异；家庭经济条件不同的职校生在学习倦怠总体上不存在显著差异；家庭类别不同的职校生在学习倦怠上不存在显著差异；父母文化水平不同的职校生在学习倦怠上不存在显著差异,但是母亲的文化水平在成就感低因子上则差异极其显著。3、职校生自尊总体上处于中等偏下的水平。4、职校生社会支持总体上处于中等偏上的水平。5、职校生自尊与学习倦怠及其各因子之间存在极其显著的负相关,自尊水平越高,学习倦怠水平越低。6、职校生社会支持及其各因子与学习倦怠及其各因子之间存在显著负相关,即社会支持水平越高,学习倦怠水平越低。7、职校生社会支持及其各因子和自尊之间相关极其显著,即自尊水平越高,社会支持的水平越高。
【关键词】：职校生 学习倦怠 自尊 社会支持
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、引言7-10
• (一) 问题的提出7-9
• (二) 基本概念界定9-10
• 二、研究价值10-12
• (一) 理论意义10
• (二) 实践意义10-12
• 三、研究综述12-33
• (一) 学习倦怠的研究综述12-22
• 1、学习倦怠的概念界定13-14
• 2、学习倦怠的测量14-17
• 3、学习倦怠的影响因素17-20
• 4、学习倦怠的研究现状20-21
• 5、学习倦怠研究的发展趋势21-22
• (二) 自尊的研究综述22-25
• (三) 社会支持的研究综述25-28
• (四) 自尊、社会支持与学习倦怠三者关系研究28-31
• (五) 以往研究的不足及对本研究的启示31-33
• 四、研究目的与假设33-34
• (一) 研究目的33
• (二) 研究假设33-34
• 五、研究对象与方法34-37
• (一) 研究对象34
• (二) 研究工具34-35
• (三) 研究程序35-36
• (四) 研究方法36-37
• 六、研究结果与分析37-57
• (一) 量的研究结果与分析37-48
• (二) 个案研究结果与分析48-57
• 七、讨论与建议57-74
• (一) 讨论57-66
• 1、关于职校生学习倦怠情况的讨论57-63
• 2、关于职校生自尊状况的讨论63-64
• 3、关于职校生社会支持状况的讨论64
• 4、职校生自尊、社会支持与学习倦怠的相关分析64-66
• 5、本研究的不足66
• (二) 建议66-74
• 1、对职校生个人的建议67-68
• 2、对学校教育的建议68-72
• 3、对家庭教育的建议72-73
• 4、对社会、社区的建议73-74
• 八、结论74-75
• 参考文献75-83
• 附录83-87
• 致谢87-88
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录88-89

【参考文献】

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  本文关键词：职校生自尊、社会支持与学习倦怠关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：405886