走向“生活世界”的教师培训研究

发布时间：2017-06-11 13:08

  本文关键词：走向“生活世界”的教师培训研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师是教育发展的推动力,教师队伍素质的好坏关系教育事业的兴衰成败,而教师培训无疑是提高教师队伍素质的重要手段。近年来,教师培训理论日趋丰富,教师培训模式也百花齐放,众多的教育研究者对教师有了更深刻的认识,对教师的职后培训也更加重视。从研究教师培训的理论到研究教师培训的实践,从注重教师职业到关注教师本身,教师培训正以一种前所未有的形式开展。目前教师教育的国际趋势正在由“理论”向“实践”转型,越来越重视教师在实践中的自主发展,但时下我国教师培训理论与教学实践处在严重脱节境况中,本研究将本着实践与理论的有机结合来进行分析研究。 本研究在现象学视域下,运用现象学中“生活世界”的理论对教师培训展开论述。文章采用文献资料法、访谈法收集了大量的资料和信息;在对资料和信息整理分类后,采用理论分析法分析了教师培训存在的问题。研究以现象学为理论基础,阐述了注重实践的教师培训的新的突破口——走向“生活世界”,着重论述了教师的生活世界下教师培训内容,以及在“生活世界”理论指导下教师培训的思路,并在此基础上提出了教育叙事、教育会诊以及校本培训等具体的培训方式,力求丰富目前对教师培训理论的研究。 本文以现象学观点对教师培训进行详细的阐述,首先从生活世界的视角分析当我国教师的职责和角色,解释了何谓教师的生活世界;接着通过访谈和调查找出我国中小学教师培训的弊端所在;最后详细提出了走近生活世界的教师培训的实施策略,力求使教师培训更植根于教师的课堂教学,更贴近教师生活世界,更切合教育实际。
【关键词】：现象学 生活世界 教师 在职培训
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 导论10-22
• 一、研究缘起10-11
• 二、研究意义11-12
• （一） 理论意义11
• （二） 实践意义11-12
• 三、文献综述12-18
• （一） “生活世界”研究梳理12-14
• （二） 教师培训的相关研究14-18
• 1. 教师培训的理论研究14-15
• 2. 教师培训的实践与模式研究15-16
• 3. 现象学与教师培训的相关研究16-18
• 四、研究的思路与方法18-19
• （一） 研究思路18
• （二） 研究方法18-19
• 1. 文献资料法18
• 2. 理论分析法18
• 3. 访谈法18-19
• 五、研究的重点、难点与创新19
• （一） 研究的重点、难点19
• 1. 研究重点19
• 2. 研究的难点19
• 六、研究的创新之处19
• 七、概念界定19-22
• （一） 生活世界19-20
• （二） 现象学20-21
• （三） 教师培训21-22
• 第一章 本真追问——教师的生活世界与内涵22-30
• 一、教师的生活世界22-23
• 二、决定教师生活世界的两大要素23-26
• （一） 教师的物质世界23-24
• （二） 教师的精神领域24-25
• （三） 教师物质世界与精神领域的思考25-26
• 三、“生活世界”概念下的教师内涵26-30
• （一） 教师的社会地位与社会责任26-27
• （二） “生活世界”概念下对教师的理解27-30
• 第二章 羁绊与反思——教师培训的现状与问题30-38
• 一、我国教师培训现状30-32
• （一） 教师培训往往流于形式30-31
• （二） 教师培训实效性的弱化态势31-32
• 二、教师培训存在的主要问题.32-38
• （一） 培训内容实针对性不强32-33
• （二） 教师培训的组织管理不到位33
• （三） 教师参与培训的意识不强33-34
• （四） 培训中“以人为本”理念的缺失34-38
• 第三章 光明与自由——生活世界视域下教师培训理论与实践体系的释然38-44
• 一、教育中的生活世界38-39
• 二、教师培训应走进教师的生活世界39-41
• （一） 回归教师的生活世界39-40
• （二） 教师培训应从教师的生活世界切入40-41
• 三、回归教师生活世界的意义所在41-44
• （一） 回归教师生活世界的必然41
• （二） 回归教师生活世界的意义41-44
• 第四章 探索与实践——生活世界观照下教师培训的策略思考44-60
• 一、走向“生活世界”的教师培训内容设计44-52
• （一） 走向生活世界的教师情感教育44-47
• （二） 走向生活世界的教师道德教育47-49
• （三） 走向生活世界的教师知识教育49-51
• （四） 走向生活世界的教师技能教育51-52
• 二、走向生活世界的教师培训实施策略52-60
• （一） 教育叙事式53-55
• （二） 会诊式培训55-57
• （三） 校本培训57-60
• 结论60-62
• 附录 访谈提纲62-64
• 参考文献64-72
• 致谢72-74
• 攻读学位期间发表的学术论文74-75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈敏;上海市公办校外教育机构师资培训策略研究[D];上海交通大学;2012年

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本文编号：441659