高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系

发布时间：2017-07-07 19:21

  本文关键词：高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系

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【摘要】：考试在高中生的生活中占有着重要的地位,在激烈的考试竞争压力下,各种各样的考试心理问题也随之而来。其中,考试焦虑成为人们非常关注的考试心理问题。考试中出现的考试焦虑不仅影响中学生的学习和考试效果,而且对其身心健康具有很大的危害。而情绪智力与成就动机对考试焦虑会产生怎样的影响,三者之间的关系如何,这是本研究的目的所在。并且本研究还将根据研究结果提出能帮助高中生应对考试焦虑的对策和建议,为提高高中学生的心理健康水平提供指导。 本研究以469名的高中生为被试,采用问卷法,通过《情绪智力量表》、《成就动机量表》和《考试焦虑量表》的测试与分析,考察了高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑在性别、年级、专业和是否为班干部上的差异,并探讨了三个变量之间的相互关系。得出的主要结论如下: 第一,高中生情绪智力在性别、年级上没有显著差异;在专业上存在显著差异,文科生的情绪智力水平高于理科生;在是否为班干部上也存在显著差异,班干部的情绪智力水平高于非班干部学生。 第二,高中生成就动机在年级和专业上不存在显著差异;在性别上存在显著差异,男生的成就动机水平高于女生;在是否为帮干部上也存在显著差异,班干部的成就动机水平高于非班干部学生。 第三,高中生考试焦虑在性别和是否为班干部上没有显著差异;在年级上差异显著,高一最高,高二其次,高三最低;在专业上也存在显著差异,文科生的考试焦虑程度高于理科生。 第四,高中生情绪智力与成就动机存在显著正相关,与考试焦虑存在显著负相关。 第五,高中生情绪智力对成就动机、考试焦虑都具有显著的预测作用;成就动机对考试焦虑具有显著的预测作用。
【关键词】：情绪智力 考试焦虑 成就动机 高中生
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 第一部分 文献综述与问题提出11-29
• 1 情绪智力综述11-18
• 1.1 情绪智力的概念11-12
• 1.2 国外情绪智力的理论研究12-14
• 1.3 国内的情绪智力理论14-15
• 1.4 情绪智力的测量15-18
• 2 成就动机综述18-23
• 2.1 成就动机的概念18
• 2.2 成就动机理论的发展18-22
• 2.3 成就动机的测量22-23
• 3 考试焦虑综述23-26
• 3.1 考试焦虑的概念23
• 3.2 考试焦虑理论的发展23-24
• 3.3 中学生考试焦虑的相关研究24-25
• 3.4 考试焦虑的测量25-26
• 4 情绪智力、成就动机与考试焦虑的相关研究26-27
• 4.1 情绪智力与成就动机的相关研究26
• 4.2 情绪智力与考试焦虑的相关研究26
• 4.3 成就动机与考试焦虑的相关研究26-27
• 5 问题提出27-29
• 5.1 以往研究的局限27
• 5.2 问题的提出27-29
• 第二部分 总体研究设计29-31
• 1 研究目的29
• 2 研究意义29-30
• 2.1 理论意义29
• 2.2 实践意义29-30
• 3 核心变量界定30
• 4 研究假设30
• 5 研究方法30-31
• 第三部分 高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系31-41
• 1 研究目的31
• 2 研究假设31
• 3 研究方法31-33
• 3.1 被试选取31-32
• 3.2 研究工具32-33
• 3.3 研究程序33
• 3.4 数据处理工具33
• 4 研究结果与分析33-41
• 4.1 高中生情绪智力的特点分析33-35
• 4.2 高中生成就动机的特点分析35-36
• 4.3 高中生考试焦虑的特点分析36-38
• 4.4 高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系分析38-41
• 第四部分 综合讨论41-47
• 1 高中生情绪智力的特点分析41-42
• 2 高中生成就动机的特点分析42-43
• 3 高中生考试焦虑的特点分析43-44
• 4 高中生情绪智力、成就动机与考试焦虑的关系分析44-47
• 4.1 高中生情绪智力与成就动机的相关分析44-45
• 4.2 高中生情绪智力与考试焦虑的相关分析45
• 4.3 高中生成就动机与考试焦虑的相关分析45-47
• 第五部分 教育建议47-51
• 1 注重高中生情绪智力的发展，从而有效降低考试焦虑程度47
• 1.1 通过观察和交流引导学生情绪智力的发展47
• 1.2 通过情绪智力的培养来降低学生考试焦虑的程度47
• 2 促进高中生情绪运用能力的发展47-48
• 2.1 为学生提供更多实践和人际交往的机会47-48
• 2.2 引导学生运用情绪智力促进认知活动48
• 3 关注理科生的情绪智力发展48
• 4 培养高中生适度的成就动机，从而有效降低考试焦虑程度48-49
• 4.1 培养学生的成就动机需要遵循适度原则48-49
• 4.2 通过成就动机的培养来降低学生考试焦虑的程度49
• 5 关注高中生成就动机的性别差异49-51
• 第六部分 研究结论与展望51-53
• 1 研究结论51
• 2 研究不足与展望51-53
• 2.1 研究不足51-52
• 2.2 对未来研究的展望52-53
• 参考文献53-57
• 附录一 情绪智力调查问卷57-59
• 附录二 成就动机调查问卷59-61
• 附录三 考试焦虑调查问卷61-63
• 后记63-64

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本文编号：531513