初中生学业成绩及其与时间管理倾向、学业自我效能感关系的研究

发布时间：2017-07-18 01:29

  本文关键词：初中生学业成绩及其与时间管理倾向、学业自我效能感关系的研究

  更多相关文章： 初中生 时间管理倾向 学业自我效能感 学业成绩

【摘要】：学业自我效能感及其影响因素的研究一直是心理学界和教育学界都比较关注的课题,近十年来我国心理学界对时间管理倾向与学业自我效能感关系的研究尤为重视。所谓的时间管理倾向就是指个体在运用时间资源方式上所表现出来的心理和行为特征。这两个因素之间的相互关系对于初中生这个特定群体来说,是有着特殊的意义,并与初中生的学业成绩之间存在着关联。对三者的关系,以往研究较少涉及,尚不深入。因此,本研究旨在探讨时间管理倾向、学业成绩和学业自我效能感三者之间的关系,揭示三者之间产生影响的结构方程模型,并进行拟合修正。 本研究在原有理论和研究成果的基础上,采用问卷对315名初中生进行了调查,通过对数据的整理与分析,以及对结构模型的拟合与修正,最后得出以下几个主要结论： (1)初中生的时间管理倾向及各分维度和学业自我效能感及各分维度量表在性别、年级和其它变量上均无显著差异,而学业成绩在性别上存在显著差异,且女生显著高于男生,在是否是独生子女方面的差异无统计学意义。 (2)不同时间管理倾向的初中生,在学业自我效能感及两个分维度,即学习行为自我效能感、学习能力自我效能感上以及学业成绩上均存在极其显著的差异。 (3)初中生在时间管理倾向、时间价值感、时间监控观、时间效能感、学业成绩及学业自我效能感、学习行为自我效能感、学习能力自我效能感三者变量之间均存在显著正相关。 (4)初中生时间价值感和学业自我效能感对学业成绩有显著的直接正向预测作用,而时间价值感又可通过学业自我效能感的中介作用间接预测学业成绩；时间效能感只能通过学业自我效能感对学业成绩产生间接预测作用。
【关键词】：初中生 时间管理倾向 学业自我效能感 学业成绩
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 1. 问题提出与文献综述11-27
• 1.1 问题提出11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11-12
• 1.3 时间管理倾向研究综述12-18
• 1.3.1 时间管理的概念界定12-13
• 1.3.2 时间管理方法的发展13
• 1.3.3 时间管理的理论13-15
• 1.3.3.1 有关时间管理行为的理论研究13-14
• 1.3.3.2 有关时间管理倾向的理论研究14-15
• 1.3.4 时间管理的测量15-16
• 1.3.4.1 国外关于时间管理行为的测量15
• 1.3.4.2 国内关于时间管理倾向的测量15-16
• 1.3.5 时间管理倾向的已有研究16-18
• 1.3.5.1 与其他人格特质的研究16-17
• 1.3.5.2 与焦虑、抑郁情绪的研究17-18
• 1.3.5.3 与个人生活有关的研究18
• 1.4 学业自我效能感研究综述18-24
• 1.4.1 学业自我效能感的概念界定18-19
• 1.4.2 学业自我效能感的维度19-20
• 1.4.3 学业自我效能感的影响因素20-21
• 1.4.4 学业自我效能感的测量21-22
• 1.4.4.1 国外关于学业自我效能感的测量21-22
• 1.4.4.2 国内关于学业自我效能感的测量22
• 1.4.5 学业自我效能感的已有研究22-24
• 1.4.5.1 学业自我效能感在学习领域的研究22-23
• 1.4.5.2 学业自我效能感与成就动机的相关研究23
• 1.4.5.3 学业自我效能感与心理健康的相关研究23-24
• 1.5 时间管理倾向、学业自我效能感与学业成绩之间的相关研究24-26
• 1.5.1 时间管理倾向与学业自我效能感的相关研究24
• 1.5.2 时间管理倾向与学业成绩的相关研究24-25
• 1.5.3 学业自我效能感与学业成绩的相关研究25-26
• 1.5.4 时间管理倾向、学业自我效能感与学业成绩三者之间的相关研究26
• 1.6 已有研究的不足26-27
• 2. 研究设计27-29
• 2.1 研究对象27
• 2.2 研究目的和研究假设27
• 2.3 研究工具27-28
• 2.4 研究程序28-29
• 2.4.1 施测28
• 2.4.2 数据输入与统计28-29
• 3. 研究结果29-36
• 3.1 初中生时间管理倾向、学业自我效能感与学业成绩的描述性统计结果29
• 3.2 初中生时间管理倾向、学业自我效能感与学业成绩在各人口学变量上的差异性分析29-32
• 3.2.1 性别差异30
• 3.2.2 独生子女与非独生子女间的差异30-31
• 3.2.3 不同年级的差异31-32
• 3.3 不同时间管理倾向水平初中生学业自我效能感和学业成绩的差异比较32
• 3.4 各变量间的相关分析32-33
• 3.5 时间管理倾向各维度和学业自我效能感各维度对学业成绩的回归分析33-34
• 3.6 时间效能感、时间价值感和学业自我效能感对学业成绩的路径分析34-36
• 4、分析与讨论36-43
• 4.1 初中生在时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩上的人口学统计结果分析36-38
• 4.1.1 不同性别学生在时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩上的差异36-37
• 4.1.2 是否是独生子女在时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩上的差异37
• 4.1.3 不同年级学生在时间管理倾向和学业自我效能感上的差异37-38
• 4.2 不同时间管理倾向水平的初中生学业自我效能感和学业成绩的比较分析38-39
• 4.3 时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩的关系39-40
• 4.3.1 时间管理倾向和学业自我效能感之间的关系39-40
• 4.3.2 时间管理倾向和学业成绩之间的关系40
• 4.3.3 学业自我效能感和学业成绩之间的关系40
• 4.4 时间管理倾向和学业自我效能感对学业成绩的预测作40-43
• 4.4.1 时间管理倾向各维度和学业自我效能感各维度对学业成绩的回归分析41
• 4.4.2 时间效能感、时间价值感和学业自我效能感对学业成绩的路径分析41-43
• 5、结论43-44
• 6、本研究的贡献、不足与展望44-46
• 6.1 研究贡献44
• 6.2 研究不足44
• 6.3 研究展望44-46
• 7、教育建议46-47
• 7.1 加强中学生时间管理倾向的培养,提高学生的学习效率46
• 7.2 注重初中生学业自我效能感的整体培养与提高46-47
• 参考文献47-52
• 附录52-54
• 致谢54-55
• 个人简历55

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本文编号：555473