走向对话的学校道德教育

发布时间：2017-07-25 20:18

  本文关键词：走向对话的学校道德教育

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【摘要】：当今社会正处于变革的过程中,面对人们思想观念和价值取向多元化的发展趋势,现代学校道德教育正面临着前所未有的困惑和挑战。现行的学校道德教育还囿于对标准道德规范的传授,忽视学生的主体性,将道德教育实践抽离于生活世界,使本该生动鲜活的道德教育沦为抽象空洞的道德知识说教,学校道德教育实效低下,难以提升学生的自主道德能力。时代呼唤培养人的独立、自主和创造性的主体性道德人格, 对话不仅仅是语言的交流、信息的交换,更是人生价值、信念和情感的共享与融合。从哲学意义上来说,对话是人类存在的本质,人之存在就意味着要与他人之间形成一定的对话关系。价值在对话中展现,生命在对话中敞亮,意义在对话中升华。以“成人”为其旨归的道德教育理应走向对话、实践对话,使具有平等人格的人的生命尊严、存在意义在对话中充分彰显,从而使人在对话中达到道德、精神的提升,引领人过一种美好的道德生活。 本文共三个部分：第一部分将对话作为一种广义的道德教育方式而不是狭义上的道德教育手段进行探究。从语言学、哲学、社会学、教育学等领域识读对话的内涵,并以此为基础奠定对话在道德教育中的语境根基,接着阐释了对话的特征和对话的道德教育价值。第二部分阐述了在现代学校道德教育中,对话的缺失已成为一个不争的事实且已成了学校道德教育的缺憾。首先对学校道德教育中存在的对话缺失进行审视与分析,然后从传统道德教育的弊病和现代网络技术的渗入等方面探究对话缺失的原因。第三部分在前面论述的基础上指出走向对话是现代学校道德教育的理想追求。以人性论、对话教育理论为理论支撑,提出道德教育走向对话的具体策略。在价值观念层面：一是要确立“成人”的德育目的观；二是要树立“回归生活世界”的德育过程观；三是要建构“我—你”关系的师生观。在具体操作层面,试图从学校环境的营造、情境的创设、活动的设计等方面为对话的展开提供条件。
【关键词】：道德教育 对话 对话德育
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 绪论8-21
• (一) 研究缘由8-11
• 1. 现代学校道德教育面临的挑战8-9
• 2. 道德教育走向对话的意义与希望9-11
• (二) 研究现状11-19
• 1. 关于对话教育的研究11-15
• 2. 关于对话与道德教育的探索15-18
• 3. 现有研究存在的问题18-19
• (三) 研究思路和方法19-21
• 一、对话:一种道德教育方式21-30
• (一) 识读对话21-25
• 1. 对话的内涵21-23
• 2. 对话的特征23-25
• (二) 对话的价值25-30
• 1. 凸显学生在道德教育中的主体地位25-26
• 2. 促进学生主体性道德人格的建构26-28
• 3. 强化道德教育的个体性功能28
• 4. 实现师生共同发展28-30
• 二、对话缺失:学校道德教育的缺憾30-36
• (一) 学校道德教育对话缺失的审视30-33
• 1. 学生与教育环境之间对话的缺失30-31
• 2. 学生与教育文本之间对话的缺失31
• 3. 学生与教师之间对话的缺失31-32
• 4. 学生与学生之间对话的缺失32-33
• (二) 对话缺失的原因剖析33-36
• 1. 道德教育与生活世界脱离的困境33
• 2. 传统课堂教学方式的遏制33-34
• 3. 师尊生卑思维定势下师生关系的疏离34-35
• 4. 网络虚拟世界对人际交往的弱化35-36
• 三、走向对话:学校道德教育的理想追求36-47
• (一) 道德教育走向对话的观念确立36-40
• 1. 确立"成人"的德育目的观36-37
• 2. 树立"回归生活世界"的德育过程观37-38
• 3. 建构"我—你"关系的师生观38-40
• (二) 道德教育走向对话的实现40-47
• 1. 营造和谐的环境,搭建对话的平台40-42
• 2. 创设共享的情境,延伸对话的路径42-44
• 3. 设计丰富的活动,增强对话的活力44-47
• 结语47-49
• 参考文献49-56
• 攻读学位期间取得的研究成果56-57
• 后记57-59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张丹;小学生关爱意识现状调查及课程培养策略[D];湖南师范大学;2013年

2 魏素敏;对话与公民品格之生成[D];首都师范大学;2013年

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本文编号：573084