基于网络教育班级教学中的教师作用研究

发布时间：2017-07-28 15:34

  本文关键词：基于网络教育班级教学中的教师作用研究

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【摘要】：计算机网络自产生以来发展十分迅速,在很短地时间内就从局域网扩展到了万维网,网络的普及使人们的沟通更加迅捷,世界变成了一个地球村。信息技术和传播技术的高速发展必将影响并推进全球教育的发展。随着我国网络技术的蓬勃发展和信息技术的不断进步以及人们对网络知识的进一步深入了解,将使得网络多媒体更普及更广泛地应用于教学活动,并使之成为现代教育技术不可或缺的核心组成部分,网络教育正逐步成为现代教育技术应用和更新最快、最活跃地领域。 网络教育是将计算机多媒体技术、网络通信技术、数据库技术等多种现代信息技术手段与现代教育理论结合后建立在因特网基础上的一种新的教学形式,是一种全新的学习方式,是依托计算机科学、教育学、心理学、行为科学等多种学科而发展起来的一门新兴技术,它是以计算机网络作为传输教学信息的载体,将计算机网络技术、多媒体技术与现代化教学设备相结合,使学习者从被动地接受知识转变为主动探求知识,使教学管理更为简便、科学的一种新型教育技术。网络教育背景下,教育信息技术的推广和运用,使教学的手段和形式都发生了巨大变化。教师应当尽快适应这些变化,积极学习新技术、新手段,利用网络技术进行专业发展。因此,转换教师思维方式、重新定位教师角色,已成为推动时代发展和教育自身发展的必然选择。政府和学校也应当针对网络教育背景下教师专业发展的需要提供必要地技术支持。 班级授课制自17世纪初产生以来,至今仍然是各国教学的基本形式,在教学中仍然发挥着极其重要地作用。现代网络教育的发展,突破了传统教育的空间限制,打破了传统地班级形式,改变了传统地教师作用和师生关系。它充分发挥了班级教学的优势,合理弥补了原有的局限性。同时,现代网络教育的发展,对传统班级教学中的教师作用也提出了新的要求。在网络化时代,知识的性质及其社会功能、教育所能运用的传播手段、教育的社会需求和要求都有很大的改变,教育也要不断发展自身来适应时代的变革。时代的发展和社会现实促使我们对网络教育下的班级教学和教师作用进行新的研究。 在现代网络教育的班级教学中,积极实施教育教学改革,构建以学生为中心,以教师为指导者的学习环境,正是信息社会对教育的要求。在此环境中,教师是学生知识建构的促进者、帮助者,教师要在班级教学中引导学生自主学习,充分挖掘学生的潜能,发展学生的个性,开发学生的智力,发展学生的兴趣。 本文从网络教育下的教师作用、传统班级教学中的教师作用、网络教育班级教学中的教师作用三方面进行研究,分别介绍了网络教育的特点和优势,传统班级授课制的特点和优势,对比提出网络教育下的教师作用以及网络教育下教师作用的不足之处;传统班级授课制下的教师作用和传统班级教学的局限性;通过分析现阶段网络教育和班级教学中的教师作用,以及近几年网络教育和班级教学研究所取得的经验教训,提出了基于网络教育班级教学中的教师作用。
【关键词】：网络教育 班级教学 教师作用
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-21
• 1.1 研究背景和意义11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12
• 1.2 基本概念的界定12-15
• 1.2.1 网络教育12-14
• 1.2.2 班级教学14
• 1.2.3 教师作用14-15
• 1.3 文献综述15-18
• 1.3.1 国外研究现状15-16
• 1.3.2 国内研究现状16-18
• 1.4 研究思路和方法18
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.5 研究重点、难点和创新之处18-21
• 1.5.1 研究重点和难点18-19
• 1.5.2 创新之处19-21
• 第二章 基于网络教育下的教师作用21-29
• 2.1 网络教育的特点21-22
• 2.1.1 网络教育的灵活性21
• 2.1.2 网络教育的开放性21
• 2.1.3 网络教育的大众性21-22
• 2.1.4 网络教育资源的共享性22
• 2.1.5 网络教育学习的终身性22
• 2.2 网络教育的优势22-23
• 2.2.1 学习形式灵活22-23
• 2.2.2 自主化学习23
• 2.2.3 交互式学习23
• 2.2.4 优化资源配置23
• 2.2.5 管理自动化23
• 2.3 网络教育的不足23-24
• 2.3.1 缺乏与学习者的情感交流23-24
• 2.3.2 缺乏对学习者的有效监管24
• 2.3.3 对软硬件的要求高24
• 2.4 网络教育中的教师作用24-29
• 2.4.1 筛选有益知识信息，促进学生身心健康25
• 2.4.2 开发优秀教学课件，，提供先进网络教育资源25-26
• 2.4.3 改善教育教学方式，提高网络教学质量26
• 2.4.4 指导学生自主学习，合理安排学习进度26-29
• 第三章 基于班级教学中的教师作用29-35
• 3.1 传统班级教学的特点29-30
• 3.1.1 班级固定适合集体教学29
• 3.1.2 课程分小节适合系统教学29
• 3.1.3 课程之间相对独立便于灵活教学29-30
• 3.2 传统班级教学的优势30
• 3.2.1 学习系统化，教学规模化30
• 3.2.2 教学一体化，教师主导化30
• 3.2.3 班级实体化，教学系统化30
• 3.3 传统班级教学的不足30-31
• 3.4 传统班级教学下的教师作用31-35
• 3.4.1 单向传授知识32-33
• 3.4.2 权威的知识源33-34
• 3.4.3 忠实执行教学大纲34
• 3.4.4 以身作则进行道德教育34-35
• 第四章 基于网络教育班级教学中的教师作用35-47
• 4.1 网络化教育和网络班级教学35-38
• 4.1.1 网络化教育35-38
• 4.1.2 网络班级教学38
• 4.2 网络教育下班级教学的特点38-40
• 4.2.1 突破了地域的空间限制39
• 4.2.2 转变了教师的传统角色39
• 4.2.3 体现了学习的活动主体39
• 4.2.4 实现了个性化地教学39
• 4.2.5 设置了多元化地课程39-40
• 4.3 网络教育下的班级教学的优势40-42
• 4.3.1 充分发挥班级教学的优势40-41
• 4.3.2 合理弥补班级教学的缺陷41-42
• 4.4 网络教育班级教学中的教师作用42-47
• 4.4.1 开发、选择优秀教育资源43
• 4.4.2 帮助学生制定学习计划43-44
• 4.4.3 对学生进行有针对性的辅导44
• 4.4.4 对学生进行有效的监督44
• 4.4.5 对学生进行即时评价44-45
• 4.4.6 对学生进行思想道德教育45
• 4.4.7 对学生进行心理辅导45-47
• 结语47-49
• 致谢49-51
• 参考文献51-53
• 攻读学位期间发表的学术论文目录53-54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 宋U

本文编号：584781