教育创新中的技术功能论

发布时间：2017-08-03 10:00

  本文关键词：教育创新中的技术功能论

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【摘要】：到目前为止,教育创新行动中盛行的主要是一种技术功能论。这种技术功能论不但强调教育中的技术要素的重要性,而且为发挥技术要素的作用而推行一种独特的制度技术——科层体制,这种制度技术竭力将创新行动者界定为技术要素而不是人格与思想主体。这样,真正得到普遍强调的实际上只是技术要素中的那些比较低级的部分,这种技术甚至不能称为"专业技术"而只是那种用以对付结构完好的实践领域的实用技术。教育创新过程就这样最终被作为一个技术过程确立下来,最终导致了创新始终只能在一个封闭的知识和制度体系下进行。不但如此,凡是强调技术功能论的地方,还都倾向于夸大教育的社会功能,但事实上受到重视的依然是其工具价值。教育工作者很多很享受这种定位,但直至今天,教育依然主要被当成国家、民族和社会进步的工具。由此展开的教育创新依然将教育本身作为技术体系来对待,而且依然不断强化教育创新中的技术理性,漠视那些能真正带来教育革新的自发因素和民间力量。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【关键词】： 教育创新 技术功能论 技术要素 制度技术 技术体系
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、技术要素与技术功能论社会学中的功能主义是一个庞大的派别。强调社会规范作用的(如涂尔干)，可称之为“规范功能论”;强调社会结构作用的(如帕森斯)，称之为“结构功能论”;强调技术作用的，称之为“技术功能论”;强调人力资本作用的(如舒尔茨)，，称为“人力资本理论”;

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本文编号：613761