教育现象学的观念

发布时间：2017-08-03 21:27

  本文关键词：教育现象学的观念

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【摘要】：现象学的核心精神是"意识现象学",教育现象学的核心精神为直觉教育学。人的最宝贵的元素是意向性,为了保护人的意向性,人需要悬隔杂念,守护自己的赤子之心。为了重新恢复人的直觉和相关的智慧,教育学需要有新的转向即现象学转向。教育现象学的使命是重新恢复人的智慧。智慧诞生于空灵的直觉而并不来自循序渐进的积累。不过,人仅仅只有发达的意向性仍然不够。发达的意向性可以成全诸种"神童"的出现,但"神童"的出现如果以身体的孱弱、与他人交往的无能作为代价,反不如节制人的直觉,限制人的意向性,让人展开"非意向性"的生活。
【作者单位】： 华南师范大学基础教育培训与研究院;
【关键词】： 现象学 意识现象学 教育现象学 自闭症患者 直觉教育学
【基金】：广东省哲学社会科学规划课题“促进教师专业成长的教育现象学研究”(课题批准号:GD10CJY02)的研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 从胡塞尔现象学以及相关的“现象学运动”来看,现象学的核心精神至少显示为三个主题:一是意识现象学,以胡塞尔、萨特等人为代表;二是生为活代现表象;学三或是身解体释现学象现学象,学以或海语德言格学尔现、梅象洛学·,庞以蒂伽达默尔、维特根斯坦为代表。三者之中,意识现象

【共引文献】

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本文编号：616431