团体沙盘游戏对大学生社交焦虑的干预

发布时间：2017-08-30 15:33

  本文关键词：团体沙盘游戏对大学生社交焦虑的干预

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【摘要】：大学时期是人生发展的关键时期,大学生的心理健康问题日益突出,社交焦虑是目前发生率高,持续时间常、影响人际和谐的心理问题之一。处于青春断乳期的大学生社交焦虑也因此而成为一个突出的问题。 沙盘游戏疗法是一种基于荣格思想的心理技术,已在心理分析,心理治疗与心理辅导等领域都显示出其独特的功效。沙盘游戏目前所涉及的临床研究领域有：儿童行为问题、儿童自闭症、儿童依恋、残疾儿童、孤独症、自杀未遂青少年、考试焦虑、心理教育技术、家庭治疗、灾区心理重建等等,近年来研究者试图将沙盘游戏与其他相关领域整合,也取得了较好的效果,本研究将进行团体沙盘游戏对大学生社交焦虑干预的探索。 本研究目的在于探索团体沙盘游戏疗法在缓解大学生社交焦虑方面的效果,探讨该疗法对于社交焦虑状况的改善及效果对比。采用等组设计,从量与质两方面进行考察。运用《社交回避及苦恼量表》测量被试在干预前后的社交焦虑程度,考察团体沙盘游戏疗法干预的效果。通过对社交焦虑大学生的沙盘作品过程评述,从沙盘作品内容、主题等方面考察沙盘游戏疗法缓解社交焦虑的有效性。 本研究得到以下结论： (1)团体认知行为干预能够缓解大学生的社交焦虑状况； (2)团体沙盘游戏干预能够缓解大学生的社交焦虑状况； (3)团体认知行为干预在短期内的效果更加显著； (4)团体沙盘游戏辅导的远期效果优于团体认知行为干预。
【关键词】：团体沙盘游戏 大学生 社交焦虑
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-9
• 1.1 选题缘由8
• 1.2 选题意义8-9
• 第2章 文献综述9-17
• 2.1 社交焦虑9-12
• 2.1.1 社交焦虑及相关概念的界定9-10
• 2.1.1.1 焦虑的概念9
• 2.1.1.2 社交焦虑的概念9
• 2.1.1.3 社交焦虑障碍的概念9-10
• 2.1.2 社交焦虑者的基本特征10
• 2.1.2.1 生理及情绪特征10
• 2.1.2.2 认知特征10
• 2.1.2.3 行为特征10
• 2.1.3 社交焦虑成因的理论解释10-11
• 2.1.3.1 行为主义的解释10-11
• 2.1.3.2 认知理论的解释11
• 2.1.3.3 人本主义的解释11
• 2.1.3.4 精神分析的解释11
• 2.1.4 社交焦虑的心理治疗11-12
• 2.1.4.1 认知行为干预11-12
• 2.1.4.2 社交焦虑的团体咨询12
• 2.1.5 国内社交焦虑团体辅导的相关究12
• 2.2 沙盘游戏12-17
• 2.2.1 沙盘游戏概念及起源12-13
• 2.2.2 沙盘游戏的理论基础13-14
• 2.2.2.1 荣格的分析心理学13-14
• 2.2.2.2 炼金术与沙盘游戏14
• 2.2.2.3 东方文化与沙盘游戏14
• 2.2.3 团体沙盘游戏14-16
• 2.2.3.1 团体沙盘游戏概念14-15
• 2.2.3.2 团体沙盘游戏的应用及相关研究15-16
• 2.2.4 团体沙盘游戏缓解社交焦虑的可能性16-17
• 第3章 研究目的与研究设计17-22
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究假设17
• 3.3 测量工具17
• 3.4 被试17-18
• 3.5 研究程序18-19
• 3.6 实验过程19-22
• 3.6.1 认知行为团体干预实验过程19-21
• 3.6.1.1 认知行为干预活动时间及场地19
• 3.6.1.2 认知行为干预活动阶段及方案19-20
• 3.6.1.3 认知行为干预活动作品简介20-21
• 3.6.2 社交焦虑的团体沙盘干预21-22
• 3.6.2.1 实验工具21
• 3.6.2.2 记录工具21
• 3.6.2.3 被试分组21
• 3.6.2.4 研究设计21-22
• 第4章 团体沙盘游戏疗法过程简述22-36
• 4.1 团体沙盘游戏A组咨询过程22-29
• 4.1.1 A组第一次团体沙盘22-23
• 4.1.2 A组第二次团体沙盘23-24
• 4.1.3 A组第三次团体沙盘24-25
• 4.1.4 A组第四次团体沙盘——我的人际困惑25-26
• 4.1.5 A组第五次团体沙盘——男生女生26
• 4.1.6 A组第六次团体沙盘——我的自信与自卑26-27
• 4.1.7 A组第七次团体沙盘——我能做怎样的努力27-28
• 4.1.8 A组第八次团体沙盘——收获与感悟28-29
• 4.2 团体沙盘游戏B组咨询过程29-36
• 4.2.1 B组第一次团体沙盘29-30
• 4.2.2 B组第二次团体沙盘30-31
• 4.2.3 B组第三次团体沙盘31-32
• 4.2.4 B组第四次团体沙盘——我的人际困惑32-33
• 4.2.5 B组第五次团体沙盘——男生女生33-34
• 4.2.6 B组第六次团体沙盘——我的自信与自卑34-35
• 4.2.7 B组第七次团体沙盘——我能做怎样的努力35
• 4.2.8 B组第八次团体沙盘——收获与感悟35-36
• 第5章 结果分析与讨论36-40
• 5.1 实验前各组社交焦虑差异显著性检验36-37
• 5.2 实验干预后各组社交焦虑得分的差异检验37-38
• 5.3 实验结束前后各组社交焦虑差异显著性检验38
• 5.4 干预实验效果的保持性检验38-40
• 5.4.1 实验结束30天后各组社交焦虑差异显著性检验39
• 5.4.2 实验结束30天后与实验前各组社交焦虑得分差异性检验39-40
• 第6章 总讨论40-42
• 6.1 团体沙盘游戏缓解大学生社交焦虑的效果40-41
• 6.2 团体沙盘游戏促进大学生自我探索41
• 6.3 团体沙盘有利于释放不良情绪41
• 6.4 团体沙盘游戏有利于自尊与自信水平的提高41
• 6.5 创新与不足41-42
• 第7章 结论42-43
• 参考文献43-45
• 附录145
• 附录245-46
• 附录346-47
• 在校期间发表的学术论文47-48
• 致谢48

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘璇;陈晓美;;团体箱庭疗法对缓解大学新生社交焦虑的干预效果[J];河北联合大学学报(医学版);2013年04期

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本文编号：760124