伦理学视角下的义务教育均衡问题研究

发布时间：2017-09-05 07:32

  本文关键词：伦理学视角下的义务教育均衡问题研究

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【摘要】：义务教育属于国家基础教育,关系到国民素质的提高,科教兴国战略和全面小康社会目标的实现。义务教育均衡化有利于人性最大限度的张扬,是基本人权在教育上的体现,是和谐社会建设的内在要求,是实现教育可持续发展的基础,是实现教育公平的有效措施。从伦理学角度探讨义务教育均衡化问题为深入剖析我国义务教育不均衡发展的原因提供了研究路径。文章首先介绍了研究对象的背景和研究的意义,国内外研究义务教育均衡化的现状和趋势,分析了研究的理论价值和实践价值。理论价值主要包括实现科教兴国的战略,促进社会公平,利于和谐社会的构建。实践价值是为教育主管部门制定决策,实现义务教育资源优化配置目标提供了参考,进而提高青少年学生的个体素质,培养出人格健全的社会合格人才。接着对义务教育均衡发展的伦理内涵进行了界定,明确了研究对象的范围。通过运用文献研究法、系统与要素研究法、调查研究法和比较研究法,结合国内义务教育不均衡发展的相关数据资料和统计资料从教育制度伦理、教育政策伦理和教育资源配置伦理三个方面找出我国义务教育不均衡发展的原因,具体包括入学制度、财政制度、管理制度、城市教育优先政策、民办学校政策、效率优先政策、教师资源配置和办学资源配置方面存在的问题。最后基于义务教育均衡发展的伦理原则上提出了相应的对策。文章重点是在公正原则、平等原则、人道原则、补偿原则和效率原则基础上结合南非、美国和中国的安徽铜陵、上海地区成功的案例所提出的具体策略尝试。
【关键词】：伦理学 义务教育 均衡化 对策
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 绪论7-15
• 1.1 问题提出7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究的意义8-9
• 1.2 研究现状9-12
• 1.2.1 国内研究现状9-11
• 1.2.2 国外研究现状11-12
• 1.3 研究价值12-13
• 1.3.1 理论价值12-13
• 1.3.2 实践价值13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 研究内容14-15
• 第2章 义务教育均衡发展的内涵和伦理学界说15-22
• 2.1 义务教育均衡发展的内涵15-16
• 2.2 义务教育均衡发展的伦理学界说16-18
• 2.2.1 道义论16-17
• 2.2.2 功利论17-18
• 2.3 义务教育均衡发展的伦理特质18-22
• 2.3.1 公正原则18-19
• 2.3.2 平等原则19-20
• 2.3.3 人道原则20
• 2.3.4 补偿原则20-21
• 2.3.5 效率原则21-22
• 第3章 我国义务教育均衡问题的伦理思考22-31
• 3.1 关于义务教育均衡发展制度的伦理思考22-25
• 3.1.1 教育制度伦理的内涵22-23
• 3.1.2 入学制度23-24
• 3.1.3 财政制度24
• 3.1.4 管理制度24-25
• 3.2 关于义务教育均衡发展政策的伦理思考25-28
• 3.2.1 教育政策伦理的内涵25-26
• 3.2.2 城市教育优先政策26-27
• 3.2.3 民办学校政策27
• 3.2.4 效率优先政策27-28
• 3.3 关于义务教育均衡发展资源配置的伦理思考28-31
• 3.3.1 教育资源配置伦理的内涵28-29
• 3.3.2 教师资源配置29
• 3.3.3 办学资源配置29-31
• 第4章 我国义务教育均衡发展的伦理策略31-36
• 4.1 基于公平原则,推进义务教育的公平发展31-33
• 4.1.1 依照公正原则,使受教育者机会公正31-32
• 4.1.2 依照平等原则,使受教育者政策平等32-33
• 4.2 基于人道原则,推进义务教育的课程改革33-34
• 4.3 基于补偿原则,推进落后地区的义务教育发展34
• 4.4 基于效率原则,优化义务教育资源配置34-36
• 第5章 结论36-37
• 参考文献37-40
• 在读期间发表的学术论文及研究成果40-41
• 致谢41

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本文编号：796661