教师学习共同体的生态哲学解读

发布时间：2017-09-13 07:08

  本文关键词：教师学习共同体的生态哲学解读

  更多相关文章： 教师学习共同体 内涵 构成 特征 生态哲学

【摘要】：当前对教师学习共同体研究总体偏于静态、孤立。运用生态哲学所蕴含的整体、关联、动态性的思想和方法对教师学习共同体进行了解读,认为教师学习共同体应是学习生态系统,是教师学习方式。教师学习共同体由学习主体、学习目标、学习资源、活动规范和学习情境等构成,具有整体性、关联性、多样性、有机性等方面的特征。
【作者单位】： 海南师范大学继续教育学院;
【关键词】： 教师学习共同体 内涵 构成 特征 生态哲学
【基金】：关文信教授主持的海南省社科联2010年研究基地项目“周末流动师资培训学院”理论探讨(编号:JD08-02))的阶段性成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 20世纪80年代以来,教师学习共同体的理论与实践正成为世界范围内促进教师专业发展的热点问题。国内外研究者们从哲学、社会学、人类学、教育学等角度出发,对教师学习共同体的内涵、构成、特征做出理论阐释。我们发现,每一种观点都如盲人摸象般知部分就推及全貌,在突出某一方

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 张豪锋;卜彩丽;;略论学习生态系统[J];中国远程教育;2007年04期

2 潘洪建;仇丽君;;学习共同体研究:成绩、问题与前瞻[J];当代教育与文化;2011年03期

3 王凯;;教师学习的生态转向及其特征[J];教育研究;2010年11期

4 许萍茵;;教师学习共同体研究述评[J];黑龙江教育学院学报;2011年10期

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 任f，

本文编号：842238