教师的文化-认知是如何影响课程政策实施的:以“研究性学习”政策为例

发布时间：2017-09-17 18:44

  本文关键词：教师的文化-认知是如何影响课程政策实施的:以“研究性学习”政策为例

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【摘要】：本研究借用新制度主义的分析概念和框架,分析影响学校教师课程政策实施行为的文化-认知因素。本研究发现并提取出了三个与研究性学习政策实施密切相关,而又经常被学校教师用来理解教育行为与现象的认知图式或思维模式:"应试图式"、"学科教学图式"、"身份图式"。这些共享的认知图式使得不同的学校教师会以某种相似的方式去理解各种研究性学习及其实施,并得出许多相似的认识和结论,这些共同的理解又直接地影响到了他们的政策实施行为决策。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 文化-认知 课程政策实施 研究性学习
【基金】：2009年上海市浦江人才计划资助
【分类号】：G451
【正文快照】： 新课程改革在实施过程中遇到了不少问题,真实的学校教师课程改革行为并没有如改革者所预期的那样出现。[1]到底是什么因素影响了新课程政策的实施呢本文试图在已有研究的基础上,从制度的文化-认知层面对这个问题进行分析。本文在结构上可以分为三部分,第一部分是交代本研究之

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7 刘z巡，

本文编号：871097