人的“可塑性”与教育——从赫尔巴特到本纳

发布时间：2017-09-17 20:49

  本文关键词：人的“可塑性”与教育——从赫尔巴特到本纳

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【摘要】：赫尔巴特提出人的"可塑性",核心旨趣在于批判宿命论和先验主义自由论,论证人接受教育的必要性,从而合逻辑地导出教育学作为一门学科的合理性。本纳通过对"可塑性"与"主动性要求"及其相互关系的阐释,论证了教育作为一种独立的人类实践形式的独特性:教育是一种暗含自我否定力量的实践,"教育的自我终结"恰恰意味着教育的成功;意味着受教育者内在能量的扩充,生存智慧的提升和生命自觉的实现。
【作者单位】： 浙江大学教育学院;
【关键词】： 可塑性 宿命论 先验主义自由论 生命自觉
【基金】：作者主持的教育部人文社会科学青年基金项目“学术·体制·人——体制化时代的教育学者与中国教育学研究”(项目编号:09YJC880090)的阶段性研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 人的“可塑性”(Bildsamkeit)是教育学理论建设中一个重要的前提性假设。被誉为“科学教育学之父”的赫尔巴特,曾明确提出学生的“可塑性”是教育学的基本概念,并将它作为论证教育学之学科独立、谋求教育学与其他邻近科学平等对话的逻辑起点。沿着这一思路,德国当代著名教育

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