协商课程理论评析

发布时间：2017-09-18 21:17

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【摘要】：协商课程强调教师与学生分享课程权力,它以师生的自由与解放为根本旨归。协商课程研究者以建构主义心理学、杜威的实用主义教育学、人本主义教育学、批判教育学等为理论来源,对协商课程的课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价作了富有创意的阐释,从而丰富了后现代课程研究话语。
【作者单位】： 西南大学教育学院;
【关键词】： 协商 协商课程 课程权力
【基金】：2010年度教育部人文社会科学一般项目“西南地区高中新课程改革过程中师生适应状况的实证研究——以重庆市为例”(10YJA880054) 2010年度重庆市哲学社会科学规划项目“重庆市新课程改革过程中的学生适应性研究” 国家“211工程”三期建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”
【分类号】：G423
【正文快照】： 协商课程自20世纪70年代后期产生以来,它在澳大利亚、美、英等国等受到了诸多课程学者以及实践者的关注,而且也对我国的课程理论与课程实践产生了一定影响。协商课程不仅在基础教育阶段得以应用,而且也渗透到高等教育(包括成人教育)领域;它不仅在英语学科中得以应用,而且也渗

【共引文献】

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本文编号：877530