高校教师网络学习共同体构建研究

发布时间：2017-09-25 11:06

  本文关键词：高校教师网络学习共同体构建研究

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【摘要】：近年来,网络课程在高等教育中扮演着越来越重要的角色,如何加强教师之间跨时空的、基于网络的合作和学习成为对高校教学的重大挑战。本研究从前人理论、国内外案例和自我实践的基础上对高校教师网络学习共同体进行了初步探索和经验总结。 本研究源于高校教师网络学习共同体的实践,通过对国外高校教师网络学习共同体——迈阿密大学教师网络学习共同体和Tapped In教师网络学习共同体的追踪、梳理和总结,并对作者本人所参与的基于国家级精品课程《学习科学与技术》而由南京大学组织的高校教师网络学习共同体——跨校联盟进行了实践探索和经验总结。本研究采用文献研究法、个案研究法、访谈调查法等方式研究了高校教师网络学习共同体的构成要素、实施阶段和知识管理策略。 研究结果认为,要想构建高校教师网络学习共同体,需从构成要素、实施阶段和知识管理策略等方面进行综合考虑,构成要素是其骨架和支撑,实施阶段是其成长过程,而知识管理策略则决定了高校教师网络学习共同体的成长和发展方向。首先,从Why、Who、Where、What、How五个角度出发,提出了高校教师网络学习共同体的五个构成要素,即：共同愿景、网络环境、共同体成员、活动和会议、机制和制度五个方面,本研究对每个要素进行了具体分析和内容设计。第二,关于教师网络学习共同体的实施阶段,教师网络学习共同体的实施可以划分为四个阶段：宣传启动期、调整适应期、规范执行期、总结休整期,四个阶段顺序进行并不断传承和深化。每个阶段给出了可供参考的任务和策略。第三,关于在教师网络学习共同体中实施知识管理策略,在教师网络学习共同体中可以实施以下知识管理策略：建立扁平化、网络化的学习型组织；建立可循环的知识管理过程；建立技术先进、便于协作的知识管理环境。
【关键词】：教师网络学习共同体 构成要素 实施阶段 知识管理
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 图形目录10-11
• 第一章 前言11-18
• 第一节 选题缘起与目的11-14
• 一 宏观层面: 信息时代的高校教学发展趋势11-12
• 二 中观层面: 高校教师个人专业发展的呼吁12-13
• 三 微观层面: 个人实践反思13-14
• 第二节 研究问题与意义14-16
• 一 研究问题14-15
• 二 研究意义15-16
• 第三节 研究框架与研究方法16-18
• 一 研究框架16
• 二 研究方法16-18
• 第二章 文献综述18-27
• 第一节 概念界定18-23
• 一 学习共同体18-19
• 二 高校教师网络学习共同体19-20
• 三 相关概念: 知识管理20-23
• 第二节 相关研究概述23-27
• 一 研究概述23-24
• 二 关于教师网络学习共同体的构成要素24
• 三 关于教师网络学习共同体的实施阶段24-25
• 四 关于教师网络学习共同体的知识管理策略25-27
• 第三章 高校教师网络学习共同体个案分析27-59
• 第一节 迈阿密大学教师学习共同体27-36
• 一 个案简介27-28
• 二 个案分析28-35
• 三 个案评介35-36
• 第二节 Tapped in教师网络学习共同体36-42
• 一 个案简介36-37
• 二 个案分析37-41
• 三 个案评介41-42
• 第三节 南京大学组织的高校教师网络学习共同体42-59
• 一 个案简介42-43
• 二 个案分析43-57
• 三 个案评介57-59
• 第四章 高校教师网络学习共同体的构建方式总结59-73
• 第一节 高校教师网络学习共同体的构成要素59-65
• — Where——网络环境59-60
• 二 Why——共同愿景60-61
• 三 Who——同体成员61-62
• 四 What——活动和会议62-63
• 五 How——机制和制度63-65
• 第二节 高校教师网络学习共同体的实施阶段65-69
• 一 宣传启动期66
• 二 调整适应期66-67
• 三 规范执行期67-68
• 四 总结发展期68-69
• 第 三节 以知识管理促进高校教师网络学习共同体的构建69-73
• 一 建立扁平化、网络化的学习型组织69-70
• 二 建立可循环的知识管理过程70-71
• 三 建立技术先进、便于协作的知识管理环境71-73
• 第五章 研究结论和后续研究73-75
• 第一节 研究结论73
• 第二节 研究不足和后续研究73-75
• 参考文献75-78
• 附录一78-83
• 附录二83-92
• 致谢92-94

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 朱静;;基于信息技术的教师学习共同体现状研究[J];中小学电教;2013年Z2期

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本文编号：917022