教师专业发展标准下校本培训评价体系的研究

发布时间：2017-10-04 09:36

  本文关键词：教师专业发展标准下校本培训评价体系的研究

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【摘要】：近年来随着新课改的不断深入,校本培训已然成为教师继续教育的主要组成部分。然而由于地区之间、学校之间发展水平的不均衡性,使得校本培训的质量良莠不齐,急需一套科学、灵活的评价体系与之配套。但是,目前的校本培训评价体系尚不完善,只有少数学校制定出适合校本培训特色的评价方案,用以检验校本培训的效果,大多数学校的评价体系基本沿用了传统教师评价的方法。因此构建一个既符合校本培训特色又能促进教师和学校双重发展的校本培训评价体系就显的尤为重要。 本文以教师专业发展标准为切入点,在综合整理、研究了前人研究成果的基础上,对杭州地区当前的校本培训评价现状进行了调查、分析,进而研究确立了适合教师专业发展的校本培训评价标准,并在此基础上构建了适合处在不同专业发展阶段教师需求的教师专业发展标准下的校本培训评价体系,该体系包括：评价目的、评价原则、评价考核机制、评价标准、评价实施和评价结果的运用。 本文的正文部分由六章组成,具体安排如下： 第1章：绪论。分析本文的选题缘由；简要分析国内外相关研究现状；介绍本文的相关概念、研究内容、研究方法等。 第2章：教师专业发展标准下校本培训评价体系的理论基础。介绍与本文研究相关的一些基本理论,如马斯洛心理需求理论、教师职业生命发展阶段理论、教师专业发展标准等,为后续研究奠定坚实的理论基础。 第3章：当前杭州地区校本培训评价体系的现状和存在的问题。以杭州地区为例,通过实地调研,深入分析杭州地区校本培训评价体系的实施现状,发现其中存在的问题,探寻产生问题的深层次原因。 第4章：教师专业发展标准下校本培训评价体系的建构。这一章内容主要从两个方面进行阐述,首先明确教师专业发展标准下校本培训评价体系的评价标准；接着构建教师专业发展标准下校本培训评价体系的操作系统,其中包括：评价对象、评价主体、评价方法以及评价过程。 第5章：杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的具体方案。本章从杭州地区实践出发构建出一套适合杭州地区特点的校本培训评价体系,其中评价标准的确立以及评价结果的使用是本章的特色。 第六章：结语。
【关键词】：校本培训 教师专业发展标准 评价
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 目次9-12
• 1 绪论12-21
• 1.1 研究缘起12
• 1.2 研究背景12-15
• 1.2.1 教师专业发展标准现状研究12-13
• 1.2.2 校本培训现状研究13-14
• 1.2.3 教师培训评价的现状研究14-15
• 1.3 相关概念15-19
• 1.3.1 教师专业发展15-16
• 1.3.2 教师专业发展标准16-17
• 1.3.3 校本培训17-18
• 1.3.4 校本培训评价体系18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 1.4.1 历史研究法19
• 1.4.2 文献研究法19
• 1.4.3 问卷调查法19
• 1.4.4 访谈调查法19-20
• 1.5 研究内容20-21
• 2 教师专业发展标准下校本培训评价体系的理论基础21-30
• 2.1 马斯洛的需要层次理论21-22
• 2.2 教师职业生命发展阶段理论22-25
• 2.2.1 傅乐的教师关注阶段论22-23
• 2.2.2 伯顿的教师发展阶段论23
• 2.2.3 费斯勒的教师生涯循环论23-25
• 2.3 教师专业发展标准理论25-27
• 2.4 评价理论27-30
• 2.4.1 奖惩性教师评价27
• 2.4.2 发展性教师评价27-30
• 3 当前杭州地区校本培训评价体系的现状和存在的问题30-35
• 3.1 杭州地区校本培训评价体系现状的调查30-32
• 3.1.1 基本情况调查30-31
• 3.1.2 问卷汇总与分析31-32
• 3.2 杭州地区校本培训评价体系存在的问题分析32-35
• 3.2.1 评价目的以强化学校行政管理为主,不利于教师的专业发展32
• 3.2.2 评价主体单一,使教师缺乏积极性32-33
• 3.2.3 评价标准单一,缺乏个性33
• 3.2.4 评价过程上轻"过程"重"结果",轻"质"重"量"33
• 3.2.5 评价的反馈机制的缺失、教师反思不利33-35
• 4 教师专业发展标准下校本培训评价体系的建构35-46
• 4.1 评价标准35-38
• 4.1.1 教师的专业结构标准35
• 4.1.2 教师的专业角色标准35-36
• 4.1.3 教师的专业途径标准36-38
• 4.2 操作系统38-46
• 4.2.1 评价对象及其特点38-41
• 4.2.2 评价主体41-43
• 4.2.3 评价方法43-44
• 4.2.4 评价过程44-46
• 5 杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的具体方案46-68
• 5.1 杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的目标46
• 5.2 杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的原则46
• 5.3 杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的考核机制46
• 5.4 杭州地区教师专业发展标准下校本培训评价体系的评价标准46-58
• 5.4.1 校本培训项目的评价标准47-51
• 5.4.2 校本培训参训教师的评价标准51-58
• 5.5 评价的实施58-66
• 5.6 评价结果的使用66-68
• 5.6.1 发挥学分的杠杆作用,引导培训项目积极创优66
• 5.6.2 发挥培训经费的奖励作用,引导基层学校积极争先66-67
• 5.6.3 发挥评价结果的示范作用,引导各校积极实践67
• 5.6.4 发挥教师继续教育必要性作用,鼓励教师积极参加校本培训67-68
• 结语68-69
• 参考文献69-73
• 附录73-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：969927