为什要提升组织效能_学校管理效能及其提升策略54

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龙源期刊网；学校管理效能及其提升策略；作者：刘汉霞；来源：《教学与管理(理论版)》2015年第03期；摘;要；学校管理效能是决定学校整体效能高低的保证因素，是；关键词；学校管理;学校管理效能;人民满意的教育；十八大报告提出的努力办好人民满意教育的目标任务，；一、学校管理效能的内涵；自20世纪40、50年代以来，学校效能研

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学校管理效能及其提升策略

作者：刘汉霞

来源：《教学与管理(理论版)》2015年第03期

摘 ; 要

学校管理效能是决定学校整体效能高低的保证因素，是努力办好人民满意教育的重要途径之一。衡量学校管理效能须把握四个“度”：目标达成度、资源获取、使用和配置力度、内部组织管理合适度、利益相关者满意度。加强学校管理效能建设可从几个方面着手努力：做好学校战略规划，落实学校目标、多元化筹集和合理使用经费、建立健康的组织机构运行机制以及创设良好的学习工作环境等。

关键词

学校管理 ;学校管理效能 ;人民满意的教育

十八大报告提出的努力办好人民满意教育的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向，是今后我国教育事业发展的战略性任务。这充分表明了人民满意的教育既是奋斗目标，又是教育发展好坏的衡量标准和价值取向。无论是奋斗目标还是衡量标准，人民满意的教育实质上蕴含着学生满意、家长满意、社会满意的教育。从微观办学实践角度看，作为以人才培养为核心的学校与努力办人民满意的教育之间有着“血缘”关系。因为学校是一种典型的利益相关者组织，其组织目标因利益主体的不同而不同，呈现出多元化特征，而实现学校各利益相关者的不同预期目标，直接反映着学生、家长、社会等各利益相关者对学校教育的满意程度。在学校现有预算约束条件下，实现利益相关者的预期目标的方法和途径固然很多，但是一个重要且不可忽视的方面在于学校管理效能与管理者效能的高低。欧文斯指出，教育管理质量与教学质量、科研质量同样重要。[1]汤普金斯指出：“一般而言，管理者在履行自己任务时越有效，机构实现自己的目标就越成功。”[2]孙绵涛指出：“管理效能是决定学校整体效能高低的保证因素。”[3]因此，加强学校管理效能建设，是努力办好人民满意的教育的重要途径之一。

一、学校管理效能的内涵

自20世纪40、50年代以来，学校效能研究成为国际教育界关注的一个重要问题。众多国内外学者对学校效能进行了广泛且深入的研究，，并取得了丰硕的成果。有学者指出[3]，学校效能包括教学效能与教师效能、学习效能与学生效能、管理效能与管理者效能三个方面。其中，管理效能是指在管理中，按照预定的目标，充分发挥各种因素的有利作用，以最低的消耗，最快的速度，获得最佳效果的性质和实际状态。学校管理效能表现为在最短的时间内，以较少的人力、物力、财力消耗和最佳的组织配合，为教育提供较充分的物质条件和优化的心理环境，以取得良好的教育效果。“这一观点对我国大陆关于学校效能内容的研究具有开创性意

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