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网友459972402近日为您收集整理了关于学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究.pdf2011届研究生硕士学位论文学校代码:10269学号:51081600050葶震印筋天擎学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究院系:公基筐理堂院专业:麴直经渣皇笪理研究方向:堂撞筐理指导教师:翅丕茇副数援论文作者:王赶2011年4月㈨㈣lllll?l删1111111111llIlIllJ!11Y1903121Y’IyUJ’IZ’I201l’Master’sdegreethesisUniVersi锣code:10269Graduatecode:51081600050EaStChinaNormaIUniVerSityAResearchintotheConstructionoftheSelectiVeIncentiVeSysteminPrimaryandSecondarySchoolSchool:SchoolofPublicAdministrationMajor:E堕望竺垒丛Q望塑!垦￡Q望Q堕Y鱼△堕堡i望i苎!￡垒丛Q望.Direction:曼竺塾QQ!&!垒望垒g皇磐曼望!Tutor:￡￡Q!垒璺墨Q￡丛坚坠Q望g!鱼望gGraduate:型垒望2坠垒望ApriI2011华东师范大学学位论文原创性声明郑重声明:本人呈交的学位论文《学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究》,是在华东师范大学攻读夜4/博士(请勾选)学位期间,在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名:9f彩日华东师范大学学位论文著作权使用声明《学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究》系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硬左/博士(请勾选)学位论文,本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文,并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网"送交学位论文的印刷版和电子版;允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅;同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索,将学位论文的标题和摘要汇编出版,采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于(请勾选)()1.经华东师范大学相关部门审查核定的“内部"或“涉密"学位论文奎,于年月日解密,解密后适用上述授权。(√2.不保密,适用上述授权。导师签、纠胤VVUw卢/本/、,梦/木“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文(需附获批的《华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效),未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的,默认为公开学位论文,均适用上述授权)。王丹硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注郅庭瑾教授华东师范大学主席白芸副教授华东师范大学张玲副教授华东师范大学中文摘要虽然国内外研究者已经提出各种各样的激励模式、激励理论、激励措施,通过实证调查、理论反思等途径进一步改善教师激励的现状,但不可否认的是,在现实背景下的实践过程中仍然存在一些无效、低效甚至负效的无效激励现象。传统研究者更多的将研究内容集中于对激励方式和途径的探讨,将这些方式或者途径进行比较,经历了由单一的激励方式到综合激励方式的转变,尤其是对教师需求的满足方面作为激励基础已得到广泛认可,运用管理学、心理学、经济学等多学科的理论基础知识对激励问题进行阐述和探讨,并提出相应的激励方法,其中系统的构建教师激励机制的研究相对缺乏。长期以来,研究者都将注意力集中于有效激励策略、方法的探讨,却很少关注和思考无效激励现象,本研究有意识的选择了从无效激励或者低效激励视角来反向审视有效的激励,以便得到一些新的启发。与此同时,激励理论的发展历来是“丰富多彩”的,纵观国内外关于激励问题的研究更是一个“万花筒”,中小学管理领域引入的激励理论主要集中于管理学视角,较少涉及经济学视角和社会学视角,关于教师人性假设的研究也不多见,基于此,本研究着手对学校教师进行人性假设的条件下,借助集体行动理论来分析教师在学校组织中行为选择的可能性,从而进行风险规避以提高激励效率。本研究通过将一些无效激励的学校管理案例作为突破口,结合相关理论对这些案例进行尽可能的还原并作进一步分析,归纳出导致这些无效激励现象产生的本质原因,在此基础之上,提出构建一种学校管理中相对优化的教师激励机制一一选择性激励机制。选择性激励机制融入了人为为人的激励理念,突破传统激励的单一主体性,提出了一种双向互动、以教师个体需求为导向的激励制度,并且融入灵活多变、可供选择的菜单选择式的激励因素,构建成为一种制度体系,一方面学校管理者作为激励主体,根据处于同一考核组织的教师业绩的不同,采取有选择性的激励,对于为学校集体利益做出贡献的教师或行为,给予其既得利益之外额外的经济上或者精神上的奖赏,对于无助于或有损于学校集体利益的教师或行为给与物质或精神上的惩罚;另一方面,获得额外奖励的教师作为激励主体,依据自身在某一特定阶段的现实需求为标准,对菜单中的激励因素进行“自助餐式”的选择,这样既可以做到奖惩有度,又可以避免大家在奖励物品上进行比较而引起不满和争论,学校以为其提供相应的条件和环境作为奖励。两种策略的互

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