谈学校管理中的教师自我激励

  本文关键词：谈学校管理中的教师自我激励，由笔耕文化传播整理发布。

教师的工作积极性直接关系着学校的发展和工作效率。学校管理者有责任强化教师自我激励的意识,以增强教师的自我效能感。为此,学校领导要转变观念,采用人性化管理方式,要重视与教师的沟通和信息共享,要重视对教师进行文化激励,要培养教师的自我控制能力。

2 1年第 5期 01 (总第 29期 ) 3

斑嗜 圣 E U TON X L A I D CA l E P OR TON

No 5,01 . 2 1

S r lN . 3 ei o 2 9 a

谈学校管理中的教师自我激励 庄可 (嘉应学院梅州师范分院，广东梅州 5 4 0 ) 10 0摘要：师的工作积极性直接关系着学校的发展和工作效率。学校管理者有责任强化教师自我激励的意教

识，以增强教师的自我效能感。为此，学校领导要转变观念，用人性化管理方式。重视与教师的沟通和信息共采要享，要重视对教师进行文化激励，要培养教师的自我控制能力。 关键词：教师自我激励；作用；策略 中图分类号：6 5 2 G 4 .文献标志码： A文章编号：02— 8 5 2 1 )5— 0 7— 4 10 04《0 1 0 0 8 0

目前，师中普遍出现工作动力不足、作热情不高的教工

标的理性要求，抵制本能所产生的退缩等消极意念，而沉转浸于充满自信的积极情绪的体验中，以促成目标的实现”。 因此，自我激励是个人主动地通过对自己的认识，时地激适

现象，其根本原因是教师没有强烈的成就动机，乏内在激缺励。教师的积极性直接关系着学校的发展与工作效率。如何运用激励机制激发教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题。学校管理者有责任强化教师的自我激励意识，教师创造自我激励的空间，教师进行自我激 为让

发和鼓励自己以及付诸实践并保持振奋工作行为的和高效 的工作成果的动态过程。它是利用某种诱因使自己的潜力处于激活状态，动起自己的积极性和创造性，，自己处于调使 一

励，在担负工作重担的同时，也承担起自我发展的责任。 一

种有活力的自觉行动的良好状态之中。自我激励是人的 种高度自觉性的表现，激发教师工作积极性最有效的是

一

、

自我激励理论分析方式之一。 2 .国内外自我激励理论综述

1自我激励理论的提出 .

学校常以物质奖励和精神奖励等外部激励方式激励教 师，一定程度上对勉励教师发挥了积极作用。但由于这在

美国心理学家班杜拉在《想和行动的社会基础—— 思 社会

认知论》 18 )书中明确提出了自我激励理论，自 ( 96一对 我激励的内在机理进行了研究。他认为，自我激励包括自“

种外部激励方式难以确保激励的全面性和公平性，别是 特 如果没有内化为教师的自觉行动，效力难以持久。美国其激励大师吉米 南 ( i o a )为：一个人开始激励道 J Dm n认 m“

我观察、自我评价、自我反应三个环节”。美国著名的教育技术学者克拉克提出了 C N A E模型 (9 8,目标的追求 19 )其和心智努力是 C N A E模型中最主要的动机目标。他认为，

别人前，要先激励自己，果自己没有积极性，不能调动如是

起别人积极性的；如果自己没有信念，是不能使别人有信念 的。可以说，”自我激励的直接动力和原始动因是个人内

“坚持性越高，心智努力水平越高，个体的自我激励水平就 越高，越有可能完成给定的任务”也就。美国学者里昂纳德 等人提出了激励的五力模型 (9 9,从个人组织和社会 19 )他

心的需要。自我激励是行动动机的催化剂和兴奋剂。只有通过自我激励，能满足自己的需要，在实践中不断提升才并 自己的需要，以达到自我否定、自我超越、自我发展和自我

的需求出发，为“力、力、力、范力和自我激励五认拉推压规个方面在鼓励个人成长中起着关键作用，中拉力、力、其推 压力和规范力都属于外力范围，自我激励属于内力”。近 年来，内也有一些学者对自我激励理论进行了分析研究。国 罗崇敏教授提出的“新激励论”从利益激励、力激励、创，能 权力激励和责任激励方面对激励机制创新进行了探讨；熊

创造的目的。美国情绪智力研究专家 C l a至将自我 oe n甚 m激励能力视为人类情绪智力的五大成分之一。他认为， “自 我激励首先通过认知层面，自己提出克服困难和坚持目对 收稿日期：0 1 2—0 2 1—0 8作者简介：可 ( 9 3一),,东梅县人，师，士研究庄 17男广讲硕

川武教授提出的“面激励理论”为，全面激励包括全员全认“

生，事教育学研究。从

激励、程激

励、素激励”齐善鸿教授提出“略式激励全全；战

  本文关键词：谈学校管理中的教师自我激励，由笔耕文化传播整理发布。