关怀取向课程伦理的研究肇始

发布时间：2020-10-11 01:44

　　 关怀取向的课程伦理作为正义伦理的补充,以充满女性气质的感性与柔性特质促进教育实践中各种关系的相互联系与协调组织,在崇尚工具理性、科学理性的课程世界里找寻失落已久的道德关怀。关怀伦理注重道德,强调关系,呼吁共享,试图将人从异化的教育世界中解放出来,寻求教育"求知"与"育德"价值功能的实现。关怀取向的课程伦理通过从理性到感性视角的转换、从价值到事实的实践关照,表达了人对于自我、他人、社会及自然的关注、关照和关心。关怀取向的课程思想直接指向人的存在、人的本质、人的发展、人的价值等,能够有效改观正义思想主导下课程中人与人疏离的现状,彰显"以人为本"的教育理念。
【文章目录】：
引言
一、正义与关怀并重:课程世界的柔性伦理
二、育德与育智协同:课程功能的价值实现
三、理性与感性并存:课程价值的视角转换
四、价值与事实共生:课程实践的伦理秩序
结语

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 李明铭;;关怀取向:课程实施的一种新视角[J];教育理论与实践;2012年25期

2 孙林;张旭东;;学校心理健康教育实施“取向”探讨[J];内蒙古民族大学学报;2008年01期

3 赫云鹏;高等师范生成就动机取向特点的研究[J];心理科学;2005年03期

4 刘春叶;;创生取向下的课程实施与教师观念的重塑[J];今日南国(理论创新版);2009年02期

5 赵艳红;石芳;;课程实施创生取向与教师角色的重塑[J];湘潭师范学院学报(社会科学版);2007年06期

6 赵风雨;郑志辉;;复杂性视域下的课程实施取向认识及启示[J];辽宁教育研究;2006年04期

7 金玉梅,靳玉乐;试论缔造取向课程实施的理念与策略[J];当代教育论坛;2005年14期

8 刘文静;市场经济形势下教育的经济取向和人文取向[J];暨南学报(哲学社会科学);1998年04期

9 李西顺;;“课程创生取向”刍议[J];教育导刊;2011年06期

10 郑彩华;;适合我国当前教学实际的课程实施取向探析[J];新课程研究(基础教育);2007年01期

相关博士学位论文 前5条

1 谢赛;儿童学习结果取向的美国教师教育课程研究[D];华东师范大学;2012年

2 周先进;“学会关心”取向的教学价值观研究[D];西南大学;2009年

3 朱水萍;教师伦理：现实样态与未来重构[D];南京师范大学;2014年

4 田佳;当代中国教育法律法规的伦理问题研究[D];辽宁师范大学;2013年

5 郑蓓;电视儿童广告伦理的研究[D];南京师范大学;2016年

相关硕士学位论文 前10条

1 羊冯;论教师美的两种取向[D];四川师范大学;2008年

2 张阳阳;大学生关系取向及其对自我提升的影响研究[D];华中师范大学;2006年

3 林宠明;简论学校管理的科层取向与人本取向[D];江西师范大学;2003年

4 厉爱民;学生管理：从科学取向到人文取向[D];南京师范大学;2004年

5 于茂林;大学生金钱态度、择业取向及其关系的调查研究[D];辽宁师范大学;2014年

6 陈泉蓉;论生命取向的教师专业发展[D];首都师范大学;2008年

7 刘丹;焦点解决取向团体辅导对高职学生自我接纳的促进研究[D];河北科技师范学院;2015年

8 张燕军;中美教育目的的取向之比较分析—个人、家庭、国家教育目的的视角及其整合[D];四川师范大学;2004年

9 李芳芳;诺丁斯关怀伦理的道德教育价值研究[D];曲阜师范大学;2013年

10 殷叶馨;大学生幸福取向与生涯适应力、自我控制的关系[D];河北师范大学;2016年

本文编号：2835861