乡村教师专业身份自我建构的三维空间审视

发布时间：2020-10-30 20:15

　　 乡村教师作为乡村教育空间的主体性存在,在乡村教育物质空间、精神空间和社会空间等三维空间中进行着专业身份的自我建构。处在不同发展阶段的乡村教师,其专业身份自我建构均有各自的建构特点、核心任务和关键要素。为了实现专业身份的自我建构,乡村教师应树立空间意识,紧抓阶段任务,坚持终身建构。
【文章目录】：
一、空间哲学视角下乡村教师专业身份自我建构的意蕴
    （一）空间哲学的核心要义
    （二）基于空间的教师专业身份自我建构
    （三）乡村教师专业身份自我建构的空间特点
二、不同发展阶段乡村教师专业身份的自我建构分析
    （一）职前阶段：空间无意识
    （二）新手阶段：物质空间主导
    （三）合格阶段：精神空间萌芽
    （四）成熟阶段：社会空间发力
    （五）专家阶段：三维空间成熟
三、促进乡村教师三维专业身份自我建构的策略
    （一）树立空间意识
    （二）紧抓阶段任务
    （三）重视终身建构

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本文编号：2862955